|
Следовательно, поликультурные компетенции не могут рассматриваться как простая: сумма1 знаний, умений, способностей, опыта, личных качеств т т.п. Это, прежде всего, система взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний, умений, навыков, способностей, опыта, личных качеств, составляющих целое, которое мы можем назвать, «поликультурная компетентность» определенного вида. Данная система, должна рассматриваться как открытая^ к изменениям и развитию, а также к иным компетентностным системам: Определить универсальный, набор компонентов поликультурной компетенции не представляется возможным, т.к. каждаякомпетенция? уникальна; но? выявить универсальные элементы поликультурных^ компетенций необходимо. Исследования« в данном направлении пока-:не проведены. На основаниианализа наиболее часто.выделяемых элементов компетенций можно назвать три: универсальных элемента всех компетенций; в том-числе, поликультурных:. во-первых,,культура* знаний; что*подразумевает высокий уровень знаний о культурном'многообразии-цивилизации как в*пространстве,.так и во* времени* и позволяет адекватно осуществлять активную? созидательную деятельность в поликультурном пространстве; во-вторых, культура поведения и деятельности, соответствующая' многокультурной среде; в-третьих, эмоциональная культура, адекватная многокультурной• среде. Вышеназванные компоненты (элементы)^ поликультурных компетенций' взаимообуславливают и взаимодополняют друг друга. Знания об особенностях поликультурной среды определяют виды и формы деятельности. Высокая эмоциональная.культура и положительная мотивация при: вступлениив диалог культур позволяет преодолевать возможные негативные последствия взаимодействия. Способности к |
Г особенностями их быта, одежды, пищи и т. д. Коммуникация становится неизбежной. Поликультурное образование предоставляет учащимся набор инструментов, с помощью которых он сможет участвовать в коммуникации, налаживать ее и осознанно управлять ею. Приобретая коммуникативный опыт, например, с помощью ролевых игр, учащийся отчасти удовлетворяет свою потребность в общении и стремлении узнавать новое. Данное исследование не претендует на разработку всего комплекса зад^ч поликультурного образования, так как нельзя решить проблему подготовки личности к жизнедеятельности в поликультурной среде в целом только через преподавание общественных дисциплин. Это проблема всей системы образования и реального, целенаправленного оформления образовательного пространства государства. Конечно, общественные дисциплины могут частично решать поставленные задачи, но их возможности ограничены. Цели и задачи поликультурного образования определяют четыре основных направления образовательной деятельности: 1. формирование культуры знаний, которая подразумевает высокий уровень знаний о культурном многообразии цивилизации как в пространстве, так и во времени и позволяет адекватно осуществлять активную созидательную деятельность в пол «культурном пространстве; 2. развитие культуры поведения, его видов и форм, соответствующих поликультурной среде; 3. формирование эмоциональной культуры отношения адекватной поликультурной среде; 4. формирование культуры саморазвития в поликультурной среде. 1 Вышеназванные направления образовательной деятельности взаимообуславливают и взаимодополняют друг друга. Знания об особенностях поликультурной среды определяют виды и формы 97 деятельности. Высокая эмоциональная культура и положительная мотивация при вступлении в диалог культур позволяет преодолевать ! возможные негативные последствия взаимодействия. Способности к самоизменению и саморазвитию являются необходимым условием мобильности участников диалога, а следовательно, возможности найти компромисс. Все четыре направления являются элементами системы поликультурного образования. Системообразующим фактором является цель поликультурного образования. К условиям успешного функционирования системы поликультурного образования относятся учет всех четырех элементов поликультурного образования при ? выстраивании учебно-воспитательного процесса; признание того, что ни один из элементов не является основополагающим и определяющим функционирование системы в целом, а все элементы взаимодополняют друг друга; учет латентных функций поликультурного образования и своевременное блокирование негативных, например, проявление националистических тенденций. Каждый элемент поликультурного образования имеет свою внутреннюю структуру. Культура знаний предполагает освоение знаний об иных культурно-исторических общностях и способность ориентироваться во все возрастающем потоке информации. Под ориентацией в данном случае понимается способность систематизировать, критически изучать получаемую информацию, а также самостоятельно находить новые информационные источники. Знания, прежде всего, являются инструментом, который помогает принимать решения и осуществлять активную созидательную, социальноориентированную деятельность. Культура деятельности имеет в виду подразумевает способности учащегося ! |