|
Основное назначение этапа технологии внутришкольного управления * • процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников проектирование перевода процесса развития коммуникативной компетентности учащихся в новое качественное состояние состоит в определении желаемого состояния развития коммуникативной компетентности младших школьников в школе и разработке проекта перехода школы к этому состоянию. В качестве такого проекта нами рассматриваются комплексноцелевые программы развития коммуникативной компетентности учащихся. Проектирование перевода процесса развития коммуникативной компетентности учащихся в новое качественное состояние включает: формирова-Ы ние целей комплексно-целевой программы; определение оптимального набора программных мероприятий; определение исполнителей программных мероприятий и согласование сроков всех мероприятий; формирование технологической структуры программы; разработка алгоритмов оперативного контроля и регулирования программы. Комплексно-целевая программа составляется в табличной форме. Такая форма позволяет все цели, совокупность способов и средств взаимодействий представить на одном листе, что повышает наглядность. Программно-целевое управление базируется на положении о том, что руководитель школы устанавливает нормы-образцы деятельности подчиненных, «принуждает» их к согласию с задачами и делает их ответственными за достижение этих задач [43]. В такой ситуации оказываются слабо реализованными активность и самостоятельность управляемых, поскольку они не являются участниками установления норм-образцов деятельности. Инициирование и интенсификация активности и самостоятельности управляемых возможна при условии реального включения участников педагогического процесса во внутришкольное управление процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников не только в ходе выполнения конкретных управленческих задач, но и в их разработке. Данное условие обеспечивается созданием временных творческих групп педагогов и родите110 |
Основное назначение этапа проектирования перевода процесса формирования информационной компетентности учащихся в новое качественное состояние состоит в определении желаемого состояния процесса формирования информационной компетентности учащихся в школе и разработке проекта перехода школы к этому состоянию. В качестве такого проекта нами рассматриваются комплексно-целевая программа формирования информационной компетентности учащихся. Проектирование перевода процесса формирования информационной компетентности учащихся в новое качественное состояние включает: формирование целей комплексно-целевой программы; определение оптимального набора программных мероприятий; определение исполнителей программных мероприятий и согласование сроков всех мероприятий; формирование технологической структуры программы; разработка алгоритмов оперативного контроля и регулирования программы. Комплексно-целевая программа составляется в табличной форме. Такая форма позволяет все цели, совокупность способов и средств взаимодействий представить на одном листе, что повышает наглядность. Программно-целевое управление базируется на положении о том, что руководитель школы устанавливает нормы-образцы деятельности подчиненных, «принуждает» их к согласию с задачами и делает их ответственными за достижение этих задач [41]. В такой ситуации оказываются слабо реализованными активность и самостоятельность управляемых, поскольку они не являются участниками установления нормобразцов деятельности. Инициирование и интенсификация активности и самостоятельности управляемых возможна при условии реального * включения участников педагогического процесса во внутришкольное управление процессом формирования информационной компетентности учащихся не только в выполнение конкретных управленческих задач, но и в их разработку. Данное условие обеспечивается созданием временных творческих групп педагогов и родителей на основании генерирования I* 82 |