|
113 Образовательные технологии, адекватные задаче развития коммуникативной компетентности, отличаются тем, что первостепенным условием ее реализации выступает принцип, согласно которому ученик в рамках работы по данной методике или технологии является субъектом своей деятельности, играет активную роль в формировании ситуации собственного обучения и развития. Это положение в нашем исследовании рассматривается как обязательное условие развития коммуникативной компетентности младших ■ школьников на данном этапе. Результатом взаимодействия управляющей и управляемой подсистем на данном этапе является реализация на организационном уровне различных направлении развития школы в аспекте развития коммуникативной компетентности учащихся, создание и поддержание благоприятного моральнопсихологического климата в коллективе. Следующий этап технологии внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников —мониторинг управления процессом развития коммуникативной компетентности младшего школьника, включающий не только измерение уровня коммуникативной компетентности учащихся начальной школы, но и измерение достигнутого каждым учителем уровня технологической готовности к развитию коммуникативной компетентности учащихся данной возрастной группы. Для обеспечения реализации данного этапа необходимо осуществление контроля за развитием коммуникативной компетентности и управление им, который приобретает характер мониторинга, т.е. постоянного отслеживания результатов и проверки их соответствия промежуточным или конечным целям. Содержание данного этапа состоит в планировании, организации и проведении квалиметрических процедур, сборе, хранении и обработке информации о контролируемых показателях развития коммуникативной компетентности учащихся и внутришкольного управления им. |
Образовательные технологии, адекватные задаче формирования информационной компетентности, отличаются тем, что первостепенным условием ее реализации выступает принцип, согласно которому ученик в рамках работы по данной методике или технологии является субъектом своей деятельности, играет активную роль в формировании ситуации собственного обучения и развития. Это положение в нашем исследовании рассматривается как обязательное условие формирования информационной компетентности учащихся на этапе обеспечения устойчивости педагогически управляемого процесса формирования информационной компетентности учащихся. Результатом взаимодействия управляющей и управляемой подсистем на данном этапе является реализация на организационном уровне различных направлений развития школы в аспекте формирования информационной компетентности учащихся, создание и поддержание благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Следующий этап технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся мониторинг процесса формирования информационной компетентности учащихся и управление им. Для обеспечения реализации данного этапа необходимо осуществление контроля за процессом формирования информационной компетентности и управление им, который приобретает характер мониторинга, т.е. постоянного отслеживания результатов и проверки их соответствия промежуточным или конечным целям. Содержание данного этапа состоит в: планировании квалиметрических процедур, организации и проведении квалиметрических процедур, сборе, хранении и обработке информации о контролируемых показателях процесса формирования информационной компетентности учащихся и внутришкольного управления им. Информация о фактических значениях показателей процесса формирования информационной компетентности учащихся для 85 |