Проверяемый текст
Черкашена, Лариса Сергеевна. Внутришкольное управление процессом формирования информационной компетентности учащихся (Диссертация 2007)
[стр. 114]

114 Информация о фактических значениях показателей развития коммуникативной компетентности учащихся для достоверного прогноза успешности их деятельности будет являться результатом данного этапа.
Этап рефлексивного анализа состояния внутришкольного управления процессом
развития коммуникативной компетентности младших школьников и внесения изменении в развитие коммуникативной компетентности школьников и внутришкольное управление им обеспечивает описание отношения достигнутого уровня коммуникативной компетентности к исходному и коррекцию процесса.
Содержание данного этапа состоит в рефлексивном анализе полученной информации по каждому показателю сформированности
коммуникативной компетентности младших школьников и эффективности управления этим процессом, анализе индивидуального опыта обеспечения процесса развития коммуникативной компетентности младших школьников в рефлексивной позиции, представлении субъектов управления о собственной деятельности в контексте совместной работы, выявлении проблемных зон, возможных причин и следствии снижения уровня коммуникативной компетентности учащихся.
Анализ полученной информации по каждому показателю
коммуникативном компетентности младших школьников, характеристика индивидуального опыта по управлению процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников для оптимальной коррекции образовательного процесса будут являться результатом данного этапа.
Одним из основополагающих моментов в процессе реализации
внутришкольного управления является определение критериев и показателей, по которым фиксируется состояние управления.
Традиционно в литературе, посвященной проблемам управления, в качестве главной характеристики любого управления рассматривается его эффективность.
На эффективность управления влияет много факторов.
Причем, чем сложнее организация и неспокойнее обстановка, тем больше таких факторов
[стр. 86]

достоверного прогноза успешности их деятельности будет являться результатом данного этапа.
Этап рефлексивного анализа состояния внутришкольного управления процессом
формирования информационной компетентности учащихся и внесения изменений в процесс формирования информационной компетентности школьников и внутришкольное управление им обеспечивает описание отношения достигнутого уровня информационной компетентности к исходному и коррекцию процесса.
Содержание данного этапа состоит в рефлексивном анализе полученной информации по каждому показателю сформированности
информационной компетентности учащихся и эффективности управления этим процессом, анализе индивидуального опыта обеспечения процесса формирования информационной компетентности учащихся в рефлексивной позиции, представлении субъектов управления о собственной деятельности в контексте совместной работы, выявление проблемных вопросов, возможных причин и следствий снижения уровня информационной компетентности учащихся.
Анализ полученной информации по каждому показателю
информационной компетентности учащихся, характеристика индивидуального опыта по управлению процессом формирования информационной компетентности учащихся для оптимальной коррекции образовательного процесса будут являться результатом данного этапа.
Одним из основополагающих моментов в процессе реализации
технологии является определение критериев и показателей, по которым фиксируется состояние управления.
Традиционно в литературе, посвященной проблемам управления, в качестве главной характеристики любого управления рассматривается его эффективность.
На эффективность управления влияет много факторов.
Причем, чем сложнее организация и неспокойнее обстановка, тем больше таких факторов
и тем сложнее их взаимодействие и взаимозависимость [22, с.
82].
Влияние

[Back]