|
Третьим интегративным критерием эффективности реализации внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников выступает технологическая эффективность. Она характеризует уровень реализации управленческих действий в рамках технологических этапов. Показателями этого критерия являются: 1.) рациональность внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников (полнота и своевременность информации об уровне сформированности коммуникативной компетентности, ее аналитическая обоснованность, определение способов достижения целей); 2.) способность руководителя к управлению этим процессом (знания и умения руководителя в аспекте решения проблемы развития коммуникатив-Ы ной компетентности учащихся); 3.) способность педагогов отбирать оптимальные методы, формы и средства обучения для развития коммуникативной компетентности младших школьников. Продуктивным к определению эффективности управления является подход Г.Г. Габдуллина [34], который связывает эффективность управления с достижением нужного, полезного результата. В соответствии с этим об эффективности внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности мы будем судить по достижению цели управленческой деятельности. Следует отметить, что в рамках ресурсного и рефлексивного подходов к управлению значимо то, каким образом и насколько активно используется школой потенциал ее субъектов для достижения цели внутришкольного управления, как корректируются эти цели управления, а также как изменяется поведение управляющих и их взаимодействие с управляемыми в случае изменения тех или иных действий последних. Это позволяет нам выделить в качестве четвертого интегративного критерия эффективности внутришколь117 |
Признание удовлетворенности участников образовательного процесса различными его сторонами одним из показателей результативности деятельности образовательного учреждения обусловлено личностноориентированной моделью образования. Субъектная позиция предполагает осознание собственного отношения к тому, что происходит в школе. Третьим интегративным критерием эффективности реализации технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся выступает технологическая эффективность. Она характеризует уровень реализации управленческих действий в рамках технологических этапов. Показателями этого критерия являются: 1. Рациональность технологии внутришкольного управления процессом информационной компетентности учащихся (полнота и своевременность информации об уровне сформированности информационной компетентности, ее аналитическая обоснованность, определение способов достижения целей). Г 2. Способность руководителя к управлению этим процессом (знания и умения руководителя в аспекте решения проблемы формирования информационной компетентностиучащихся). 3. Способность педагогов отбирать оптимальные методы, формы и средства обучения в процессе формирования информационной компетентности школьников. Продуктивным к определению эффективности управления является подход Г.Г. Габдуллина, который связывает эффективность управления с достижением нужного, полезного результата. В соответствии с этим об эффективности внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности мы будем судить по достижению цели управленческой деятельности. Следует отметить, что в рамках ресурсного и рефлексивного подхода к управлению значимо то, каким образом и насколько активно используется школой потенциал ее субъектов для достижения цели внутришкольного управления, как корректируются эти цели управления, а также как изменяется поведение управляющих и их взаимодействие с управляемыми в случае изменения тех или иных действий последних. Благодаря этому, эффективность внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности школьников рассматривается как отношение достигнутого к исходному. Таким образом, четвертый критерий эффективности реализации технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся результативный. В качестве показателя этого интегративного критерия рассматривается сформированность информационной компетентности школьников на различных уровнях. Отмеченные критерии и показатели определяют комплекс диагностических средств, с помощью которых возможно получить данные, необходимые для характеристики каждого критерия. В табл. 2.1. представлены конкретные методы измерения эффективности реализации технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся по каждому критерию. Таблица 2.1 Показатели интегративных критериев оценки эффективности реализации технологии внутришкольного управления процессом формирования информационной компетентности учащихся Критерий Показатели Уровни проявления показа1елей Методы Ресурсный Л 1.Рациональность использования управленческих условий -используются рационально -отдельные группы условий используются рационально 1.Экспертная оценка 90 |