|
Анализ данных показывает, что в 1,4 раза увеличилось число учащихся, которые не имеют нарушений речевого развития. В то же время и после проведения опытно-экспериментальной работы в школах были выявлены учащиеся с низким уровнем коммуникативной компетентности. Дополнительное обследование таких учащихся позволило установить, что причиной отмеченного факта является общее речевое недоразвитие, связанное с физическим здоровьем ребенка и др. Таблица 2.15 Развитие познавательной сферы учащихся (2005-2006 учебный год —2008-2009 учебный год) 137 Уро] количес вень развития тво учащихся, в % Показатели оценки развития познавательной сферы учащихся ** Классы Высокий Вышесреднего Средний Нижесреднего Низкий Память зрительная 1-е классы 2005-2006 уч. год 24% 24% 17% 14% 21% 4-е классы 2008-2009 уч. год 25% 50% 25% 0% 0% Память слуховая 1-е классы 2005-2006 уч. год 0% 1 0% 48% 24% 28% 4-е классы 2008-2009 уч. год 0% 9% 41% 31% 19% Концентрация внимания 1-е классы 2005-2006 уч. год 10% 0% 28% 0% 62% 4-е классы 2008-2009 уч. год 31% 0% 50% 0% 19%1 1 Логическое мышление 1-е классы 2005-2006 уч. год 10% 0% 31% 0% 59% 4-е классы 2008-2009 уч. год 31% 0% 50% 0% 19%1 К такому результату привела целенаправленная работа всех участников педагогического процесса. Это также связано и с организацией специальной работы с учащимися по развитию у них коммуникативных способностей через учебный и внеучебный процесс. По критерию социально-психологической эффективности управленческой деятельности результаты по отдельным показателям представлены в табл. 2.14-2.15. Особыми участниками образовательного процесса и процесса формирования коммуникативной компетентности младших школьников являются |
143 В то же время, и после проведения опытно-экспериментальной работы, в школах были выделены учащиеся с низкой готовностью, к таким относятся школьники, которые на момент диагностики меняли свои жизненные планы, т.е. выбирали профессию в различных не связанных друг с другом профессиональных областях, ориентируясь на "модные профессии". Дополнительное анкетирование таких учащихся в экспериментальных школах позволило установить, что причиной отмеченного факта являются: пожелания родителей, друзей (посоветовали родители, хочу учиться вместе с другом и др.). По первому показателю социально-психологической эффективности управленческой деятельности результаты представлены в таблице 2.5. Таблица 2.5. Удовлетворенность учащихся 10-11 классов гимназии №5 результатами работы гимназии в аспекте создания условий для профессионального самоопределения учебный год 1992 1993 19961997 УСЛОВИЯ удовл. % частично удовл. % не удовл ' %. Удовл. % частично удовл. % не удовл. % 1. Содержание и организация профильного обучения 13 74 13 16 82 2 2. Актуализация вопросов выбора учащимися профессионального будущего средствами учебных предметов 15 58 27 22 68 10 3. Содержание и организация специальных курсов, способствующих профессиональному самоопределению учащихся 3 19 78 17 49 34 4. Состояние системы допрофессиональной подготовки 35 37 28 41 48 11 |