|
самочувствием и удовлетворенностью учителей работой в соответствии с разработанной управленческой технологией. Приведем данные исследования социально-психологического климата (СПК) в прогимназии №51. Было опрошено 18 педагогов в 2005 году, 21 педагог в 2008 году. Средний балл СПК в 2008 году оказался равным 16,1 балла (12,82 балла —1994 год). Это говорит о том, что в прогимназии выявлена средняя степень благоприятности социально-психологического климата. Об этом свидетельствуют и ответы учителей, полученные в результате опроса (по трехбалльной системе оценки): 1. 88% (72%) учителей полагают, что их коллектив активен и полон энергии —1,58 баллов (1, 53 балла). 2. 68% (63%) учителей имеют большое желание работать вместе, коллективно —0,74 балла (0,72 балла). 3. 76% (52%) опрошенных отмечают, что в коллективе преобладает бодрый и жизнерадостный тон —0,36 балла (0,3 балла). 4. 24% (41%) учителей думают, что в коллективе преобладает подавленное настроение. Таким образом, увеличилось число учителей, удовлетворенных работой в школе. Однако на фоне удовлетворенности работой в педагогическом коллективе произошло повышение уровня их тревожности. Тревожность на работе испытывают 30% (24%) педагогов. Нервно-психическое напряжение наблюдается у 68% (59%) учителей. На наш взгляд, это связано с включением учителей в инновационную деятельность. Новизна содержания и способов деятельности -обусловила повышение уровня ответственности учителей за качество выполненной работы, что и привело к росту тревожности. Данные анкетирования педагогов и родителей учащихся до и после внедрения разработанной нами технологии свидетельствуют о росте удовлетворенности этих респондентов работой прогимназии по созданию условий для развития коммуникативной компетентности у младших школьников. Педагогами и родителями учащихся особенно отмечается организация работы 139 |
145 б.Организация и содержание внеурочной деятельности способствующей организации профессионального самоопределения учащихся 7 52 41 23 63 14 Данные анкетирования учащихся и их родителей до и после внедрения разработанной нами технологии свидетельствуют о росте удовлетворенности этих респондентов работой школы по созданию условий для профессионального самоопределения учащихся. Особенно отмечается организация работы психологической службы и организация, содержание внеурочной деятельности. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности осуществлялась через организацию образовательных комплексов (Приложение 12). Введение образовательных комплексов обеспечило школьникам возможность реализовать свои интересы одновременно в учебной и внеучебной деятельности. Таким образом, целостный подход к построению образовательного процесса является одним из важнейших условий реализации разработанной технологии. Таблица 2.6. Удовлетворенность содержанием и организацией профильного обучения учащихся 9-11 классов и их родителей Таблица 2.7. 1994 95 уч. год 1996 97 уч. год учащиеся родители учащиеся родители уровни гимгимгимгимгимгимгимгимудовлетворенноназия назия назия назия назия назия назия назия сти №9 №22 №9 №22 №9 №22 №9 №22 удовлетворены 37% 32% 28% 26% 48% 44% 40% 37 % частично удовлетворены 39 % 41 % 36% 39% 42% 47 % 39 % 45 % не удовлетворены 24% 27% 36% 45% 10% 9% 21 % 18% 147 ность управления. Проведенное исследование социально-психологического климата в педагогическом коллективе позволило сравнить и проанализировать систему отношений в коллективе учителей, которая характеризуется: взаимоотношением коллектива и руководства (всех уровней); самочувствием и удовлетворенностью учителей работой в соответствии с разработанной управленческой технологией. Приведем данные исследования социально-психологического климата (СПК) в гимназии № 9. Было опрошено 50 педагогов 1997 год (68 педагогов в 1994 году). Средний балл СПК оказался равным 16,1 балла (12,82 балла 1994 год). Это говорит о том, что в гимназии выявлена средняя степень благоприятности социально-психологического климата. Об этом свидетельствуют и суждения учителей, полученные в результате опроса (по трехбалльной системе оценки): 1. 88% (72%) учителей полагают, что их коллектив активен и полон энергии -1,58 баллов (1, 53 балла). 2. 68% (63%)учителей имеют большое желание работать вместе, коллективно 0,74 балла (0,72 балла). 3. 66% (52%) опрошенных отмечают, что в коллективе преобладает бодрый и жизнерадостный тон 0,36 балла (0, 3 балла). 4. 34% (41%) учителей думают, что в коллективе преобладает подавленное настроение. Приведенные выше результаты привели к необходимости исследования состояния учителя в школе. Была применена анкета “Типовое состояние”, которая определяет уровень профессионально обусловленных состояний: общей неудовлетворенности и тревожности. Было опрошено 43 человека 1997 год (57 человек 1994 год). Результаты опроса следующие: 67% (54%)учителей чувствуют чаще всего в школе себя удовлетворенными; 148 33% (46%) соответственно не удовлетворенно. Таким образом, увеличилось число учителей, удовлетворенных работой в школе. Однако на фоне удовлетворенности работой в педагогическом коллективе произошло повышение уровня их тревожности. Тревожность на работе испытывают 30% (24%) педагогов. Нервно-психическое напряжение наблюдается у 68% (59%) учителей. На наш взгляд это связано с включением учителей в инновационную деятельность. Новизна содержания и способов деятельности обусловила повышение уровня ответственности учителей за качество выполненной работы, что и привело к росту тревожности. Самочувствие учащихся в экспериментальных школах определялось посредством их анкетирования. Количество учащихся, чувствующих себя в школе комфортно,увеличилось на 12% (57% в 1994 году, 69% в 1997 году). Положительная динамика сформированности у выпускников экспериментальных школ готовности к профессиональному самоопределению и удовлетворенность учащихся и их родителей работой гимназии по созданию условий для профессионального самоопределения обусловлена, на наш взгляд, целенаправленной работой школы по избранному направлению. Об этом свидетельствуют данные по технологической и ресурсной эффективности внутришкольного управления процессом профессионального самоопределения учащихся. Результаты экспертной оценки, по критерию технологической эффективности, показывают, что в соответствии с технологией регулярно собираются данные, отражающие динамику изменений в формировании готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Полученная информация классифицируется по классам. К сбору информации привлечены классные руководители, психолог школы, которые используют разнообразные методы ее получения. Проблемно-ориентированный анализ собранной информации нацелен на установление и выявление проблем в содержании и организации процесса |