|
вещаний, совещаний при директоре ориентирована на совершенствование деятельности школьного коллектива по развитию коммуникативной компетентности младших школьников. В процессе экспериментальной работы значительно улучшилось содержание методической работы, обеспечивающей результативность развития коммуникативной компетентности младших школьников. N Сравнение полученных данных на контрольном и экспериментальном этапах показывает, что руководители школы стали значительно чаще анализировать деятельность учителей начальных классов, воспитателей, руководителей кружков по развитию коммуникативной компетентности младших школьников, а также работу кружков и творческих объединений учащихся. Внутришкольный контроль осуществляется в соответствии с целями по разработанным комплексно-целевым программам. Усовершенствование сбора информации повысило уровень принятия управленческих решений. По мнению экспертов, управленческая деятельность руководителя школы представляет собой целостную совокупность составляющих ее видов. Экспертные оценки свидетельствуют о повышении уровня управления деятельностью учителей по развитию коммуникативной компетентности младших школьников. Таблица 2.17 Оценка рациональности технологии внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников (средняя оценка в баллах) 144 Показатели 2004 2005 уч. год диагностический этап 2008 —2009 уч. год контрольный этап Прогимназия № 51 Гимназия № 5 Гимназия № 22 Прогимназия № 51 Гимназия № 5 Гимназия № 22 1. Наличие информации 3,4 1,8 1,6 4,2 4,0 3,8 2. Аналитическая обоснованность 3,2 2,0 1,8 4,4 4,3 4,2 3. Организационная обеспеченность 2,8 2,8 2,0 4,8 4,6 4,8 4. Контролирующие меры 2,6 1,6 1,4 4,6 4,4 4,4 Среднее значение ICi 3,0 2,05 1,7 4,5 4,3 4,3 Значение обобщенного показателя К 0,75 0,5 0,43 1,1 1,08 1,08 |
149 профессионального самоопределения. Рефлексивный анализ позволяет выявлять причины обнаруженных недостатков и возможности школы в решении проблемы профессионального самоопределения учащихся. Результаты анализа доводятся до всех участников образовательного процесса. Генеральная цель декомпозирована на задачи, в соответствии с которыми каждым подразделением-центром определен комплекс мер по их достижению. Группа экспертов отметила, что аналитическая обоснованность планирования деятельности школьного коллектива по формированию готовности к профессиональному самоопределению стала значительно выше за счет привлечения к анализу представителей различных подразделений-центров. Личное планирование руководителей стало более конкретным, в нем четко обозначилась линия инструктивно-методической работы с учителями. Упорядочилось распределение обязанностей между школьной администрацией. Работа по комплексно-целевым программам показала, что каждый центр четко выполнял свои функции. Работа педагогических советов, производственных совещаний, совещаний при директоре ориентирована на совершенствование деятельности школьного коллектива по формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению. В процессе экспериментальной работы значительно улучшилось содержание методической работы, обеспечивающей результативность процесса профессионального самоопределения учащихся. Сравнение полученных данных на контрольном и экспериментальном этапах показывает, что руководители школы стали значительно чаще анализировать деятельность классных руководителей по профессиональному самоопределению учащихся, работу кружков и творческих объединений. Внутришкольный контроль осуществляется в соответствии с целями по разработанным комплексно-целевым программам. Усовершенствование сбора информации повысило уровень принятия управленческих решений. По 150 мнению экспертов, управленческая деятельность руководителя школы представляет собой целостную совокупность составляющих ее видов. Экспертные оценки свидетельствуют о повышении уровня управления деятельностью учителей по формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению независимо от условий школы и опыта работы руководителей. Таблица2.8. Оценка рациональности технологии внутришкольного управления процессом профессионального самоопределения учащихся (средняя оценка в баллах) Показатели 1994 95 уч. год диагностический этап 1996 97 уч. год контрольный этап гимна зия №5 гимна зия Хе 9 Веселолопан ская ср.шк гимна зия Хе 5 гимна зия Х° 9 Веселолопан ская ср. шк 1. Наличие информации 3,4 1,8 1,6 4,2 4,0 3,8 2. Аналитическая обоснованность 3,2 2,0 1,8 4,4 4,3 4,2 3. Организационная обеспеченность 2,8 2,8 2,0 4,8 4,6 4,8 4. Контролирующие меры 2,6 1,6 1,4 4,6 4,4 4,4 среднее значение Ю 3,0 2,05 1,7 4,5 4,3 4,3 значение обобщенного показателя К 0,75 0,5 0,43 1,1 1,08 1,08 |