Проверяемый текст
Кирий, Наталья Владимировна. Внутришкольное управление процессом профессионального самоопределения учащихся (Диссертация 1998)
[стр. 147]

147 Окончание табл.
2.21 1 о Способность администрации в спорных вопросах пойти на компромисс 75% В прогимназии создана и работает одна команда (дружный коллектив единомышленников) 85% В прогимназии выработана единая система требований к участникам образовательного процесса 100% Привлечение участников образовательного процесса к обсуждению целей образования и воспитания в прогимназии 75% Организация содержания деятельности образовательного учреждения в соответствии с поставленными педагогическими целями 100% Система контроля оптимальна, ориентирует учителя на успех и стимулирует его рост 53% Внедрение инноваций 85% Заинтересованность руководителей школы в повышении квалификации каждым педагогом 75% / Обобщая результаты опытно-экспериментального исследования эффективности разработанной структурно-динамической модели и технологии внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников, полагаем возможным сделать следующие выводы: —использование разработанной нами модели внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников обеспечило организацию опытно-экспериментального исследования по типу диалога «науки» и «практики», что изначально определяло эффективность разрабатываемой технологии; —развитие коммуникативной компетентности школьников представляет собой управляемый процесс, эффективность которого может быть повышена, если реализовать технологию внутришкольного управления процессом J развития коммуникативной компетентности младших школьников, включающую проблемно-ориентированный анализ результатов, условий развиЫ тия коммуникативной компетентности учащихся; проектирование перевода процесса развития коммуникативной компетентности учащихся в новое качественное состояние; обеспечение устойчивости педагогически управляемого процесса развития коммуникативной компетентности учащихся; мониторинг процессом развития коммуникативной компетентности учащихся и управление им; рефлексивный анализ состояния внутришкольного управления процессом развития коммуникативной компетентности учащихся и внесение изменений в развитие коммуникативной компетентности школьников и внутришкольное управление им;
[стр. 152]

* » 152 сом профессионального самоопределения учащихся независимо от условий школы и опыта работы руководителей.
Освоению технологии способствовало введение информационных моделей, регулирующих потоки информации между центрами.
Информационные модели обеспечили реализацию связей на горизонтальном уровне.
Благодаря этому достигалось оптимальное согласование деятельностей структурных подразделений по решению проблемы профессионального самоопределения учащихся, обеспечивалось достаточно полное использование научнометодических, кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов школы.
Иными словами, при реализации технологии посредством информационных моделей достигалась координация деятельности участников образовательного процесса посредством взаимоинформирования согласованности действий и взаимосвязи интересов.
По ресурсной эффективности данные экспертной оценки также показали положительные изменения в уровнях рационального использования кадровых, научно-методических, материально-технических условий.
Использование методики А.М.Петрова на контрольном этапе эксперимента показало, что интенсивность использования внутренних и внешних ресурсов в экспериментальных школах по решению проблемы формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению возросла в 2-3 раза по сравнению с "эталонной" группой.
Обобщая результаты опытно-экспериментального исследования эффективности разработанной структурно-динамической модели и технологии внутришкольного управления процессом
профессионального самоопределе1 ния?полагаем возможным сделать следующие выводы: использование разработанной нами модели внутришкольного управления процессом профессионального самоопределения учащихся школы обеспечила организацию опытно-экспериментального исследования по типу

[Back]