|
14 eme не достиг тех размеров и форм, когда конкурентные преимущества отдельных вузов способны проявляться настолько ощутимым образом, чтобы поставить непреодолимые препятствия на пути существования других, аналогичных им по профилю вузов. В то же время факт существования конкуренции между негосударственными вузами однородного профиля не вызывает сомнения. Формы и способы подобной конкуренции еще проходят стадию своего становления, но постепенно прорисовываются ориентиры, критерии, определяющие уровень конкурентоспособности негосударственного вуза и те показатели качества, привлекающие студентов, к которым надо стремится, чтобы выиграть в конкурентной борьбе. Основные положения, отражающие направления предпринимаемых эффективных мер для повышения конкурентоспособности сводятся к следующему. Конкуренция в области образовательных услуг, прежде всего, должна заставлять негосударственные вузы добиваться постепенного и значительного сокращения издержек. Из теории конкуренции Л. Портера [27] известно, что фундаментальной движущей силой непрерывного повышения качества услуг и сокращения издержек являются постоянные инновации. К сожалению, в настоящее время ещё не обоснованы экономические стимулы для постоянных инноваций в сфере услуг. В результате сложилось порочное представление, что совершенствование методов и технологии обучения (внедрение, например, в учебный процесс информационных технологий) ведёт лишь к росту издержек. При этом совершенно не учитывается огромная важность внедрения инноваций, а именно они то и являются в дайной ситуации ключом к решению обсуждаемой проблемы. И в этом отношении сфера образования в своём совершенствовании ничем не отличается от других отраслей. Суть в том, что действующая в настоящее время система стимулирования поощряет внедрение лишь тех инноваций, которые повышают качество услуг и спрос па услуги. Стоимость услуг при таком подходе отодвигается на второй план. В результате это приводит к постоянному увеличению цен на услуги, поскольку в качестве основного метода ценообразования обычно используется известный метод «издержки плюс прибыль». При этом не всегда в основе лежит дифференциация услуг по качественному признаку. Такая конкурентная борьба является непродуктивной. В рыночных условиях эффективная конкуренция должна характеризоваться повышением качества образовательных услуг при одновременном снижении их стоимости или удержании её в определённых границах, диктуемых |
ситуация обусловлена тем, что негосударственным вузам еще приходится отстаивать право своего существования посредством получения и продления лицензии и аккредитации, обеспечения минимально необходимого ежегодного набора студентов, поиска возможности обучения по доступной цене, аренды помещений на длительный срок. Иначе говоря, приходится прежде всего, вырабатывать стратегию выживания, обусловленную не столько конкурентной борьбой, сколько борьбой за само право заниматься в сложившихся условиях образовательной деятельностью. Наблюдаемое сосуществование множества небольших негосударственных вузов, не попадающих в зону явного банкротства, не «поглощающих» друг друга, обусловлено прежде всего тем, что каждый из них обслуживает определенную нишу рынка образовательных услуг, обладая при этом, предпочтениями для тяготеющих к нему абитуриентов, студентов. Рынок услуг негосударственного высшего образования еще не достиг тех размеров и форм, когда конкурентные преимущества отдельных вузов способны проявляться настолько ощутимым образом, что ставят непреодолимые препятствия на пути существования других, аналогичных им по профилю вузов. В то же время факт существования конкуренции между, негосударственными вузами однородного профиля не вызывает сомнения. Формы и способы подобной конкуренции еще проходят стадию своего становления, но постепенно прорисовываются ориентиры, критерии, определяющие уровень конкурентоспособности негосударственного вуза и те показатели качества, привлекающие студентов, к которым надо стремится, чтобы выиграть в конкурентной борьбе. Конкуренция в области образовательных услуг, прежде всего должна заставлять негосударственные вузы добиваться постепенного и значительного сокращения издержек. Из теории конкуренции А. Портера [61] известно, что фундаментальной движущей силой непрерывного повышения качества услуг и сокращения издержек являются постоянные инновации. К сожалению, в настоящее время ещё не обоснованы экономические стимулы для постоянных инноваций в сфере услуг. В результате сложилось порочное представление, что совершенствование методов и технологии обучения (внедрение, например, в учебный процесс информационных технологий) ведёт лишь к росту издержек. При этом совершенно не учитывается огромная важность внедрения инноваций, а именно они то и являются в данной ситуации ключом к решению обсуждаемой проблемы. И в этом отношении сфера образования в своём совершенствовании ничем не отличается от других отраслей. Суть в том, что действующая в настоящее время система стимулирования поощряет внедрение лишь тех инноваций, которые повышают качество услуг и спрос на услуги. Стоимость услуг при таком подходе отодвигается на второй план. В результате это приводит к постоянному увеличению цен на услуги, поскольку в качестве основного метода ценообразования обычно используется известный метод «издержки плюс прибыль». При этом не всегда в основе лежит дифференциация услуг по качественному признаку. Такая конкурентная борьба является непродуктивной. В рыночных условиях эффективная конкуренция должна характеризоваться повышением качества образовательных услуг при одновременном снижении их стоимости или удержании её в определённых границах, диктуемых требованием эффективности. На хорошо функционирующем конкурентном рынке образовательных услуг действуют простые экономические законы: желание вузов, как производителей образовательных услуг, повысить цены всегда будет уравновешиваться абитуриентами, как потребителями, которые будут покупать только то, что им нужно и что они могут себе позволить, исходя из своих доходов. Спрос будет расти, когда падают цены или когда при неизменной цене повышается качество предлагаемых услуг. |