|
16 внедрение комплексных методов преподавания дисциплин (метод совмещения смежных дисциплин с помощью компьютерных программ), позволяющих уменьшить время обучения по каждой дисциплине; формирование высокопрофессиональной команды профессорскопреподавательского состава, владеющих передовыми технологиями обучения. Отмеченные конкретные направления инноваций могут быть реализованы на основе освоения вузом в учебном процессе интегрированных систем коммуникаций, новых современных сетевых технологий и компьютерной техники, создания видеоконференц-залов и применения в учебном процессе компьютерных деловых игр. Проблема уменьшения удельных издержек будет решена, если названная вторая сторона инноваций будет превалировать над первой. Следует отметить, что уже сам процесс установления состава этих инноваций для условий конкретного вуза создаёт потенциальную предпосылку получения им конкурентного преимущества на рынке образовательных услуг. Как показал опыт МЭЛИ, внедрение лишь одной из инноваций, а именно использование компьютерных технологий обучения по дисциплине «Бухгалтерский учёт» позволяет получить более лучший результат в освоении этой дисциплины за меньшее время. При варианте организации учебного процесса обычным способом (с помощью доски и мела) преподаватель читает лекции по всему курсу, задаёт домашние задания, проводит контрольные работы и т.д. Основное время занятий тратится на передачу информации от преподавателя к студенту и сё регистрацию студентами. При варианте использования компьютерных технологий (например, учебная программа «1С») студент более оперативно изучает формы бухгалтерского учёта, он может поработать с ними в аудитории и дома, приобретая соответствующие навыки обращения с этими документами. Информативность занятий возрастает в несколько раз. Число занятий в аудитории по сравнению с первым вариантом существенно уменьшается, исключается полностью конспектирование лекций. В результате имеет место уменьшение издержек вследствие сокращения условно-переменных затрат и более экономного использования арендованных площадей при общем сокращении учебного времени. При этом не наносится ущерб качеству учебного процесса и усвоению предмета. По аналогичной схеме могут быть оценены и другие инновации. |
внедрение комплексных методов преподавания дисциплин (метод совмещения смежных дисциплин с помощью компьютерных программ), позволяющих уменьшить время обучения по каждой дисциплине; формирование высокопрофессиональной команды профессорскопреподавательского состава, владеющих передовыми технологиями обучения. Отмеченные конкретные направления инноваций могут быть реализованы на основе освоения вузом в учебном процессе интегрированных систем коммуникаций, новых современных сетевых технологий и компьютерной техники, создания видео-конференц-залов и применения в учебном процессе компьютерных деловых игр. Проблема уменьшения удельных издержек будет решена, если названная вторая сторона инноваций будет превалировать над первой. Следует отметить, что уже сам процесс установления состава этих инноваций для условий конкретного вуза создаёт потенциальную предпосылку получения им конкурентного преимущества на рынке образовательных услуг. На международной научно-практической конференции «Деловые игры в России» 21-23 марта 2002 года в Санкт-Петербурге в докладах о перспективах развития активных методов обучения в университете [124] было подчёркнуто, что важным рычагом конкурентоспособности является снижение издержек при заданном качестве образования. Эти издержки связаны не только с прямой экономией денег, но и с экономией времени. Здесь наличествуют резервы, зависящие от различных форм организации учебного процесса, например, увеличения удельного веса самостоятельной активной работы студентов под контролем преподавателей. Итоговые или аттестационные деловые игры, внедрение текущей проверки знаний (автоматизированное тестирование), использование электронных учебников и автоматизированных обучающих систем позволят существенно изменить структуру учебного процесса, найти эквиваленты временным дидактическим единицам с содержательными единицами (кредитами). Как показал опыт МЭЛИ, внедрение лишь одной из инноваций, а именно использование компьютерных технологий обучения по дисциплине «Бухгалтерский учёт» позволяет получить более лучший результат за меньшее время. При варианте организации учебного процесса обычным способом с помощью доски и мела преподаватель читает лекции по всему курсу, задаёт домашние задания, проводит контрольные работы и т.д. Основное время занятий тратится на передачу информации от преподавателя к студенту и её регистрацию студентами. При варианте использования компьютерных технологий (например, учебная программа «1С») студент более оперативно изучает формы бухгалтерского учёта, он может поработать с ними в аудитории и дома, приобретая соответствующие навыки обращения с этими документами. Информативность занятий возрастает в несколько раз. Число занятий в аудитории по сравнению с первым вариантом существенно уменьшается, исключается полностью конспектирование лекций. В результате имеет место уменьшение издержек вследствие сокращения условно-переменных затрат и более экономного использования арендованных площадей при общем сокращении учебного времени. При этом не наносится ущерб качеству учебного процесса и усвоению предмета. По аналогичной схеме могут быть оценены и другие инновации. Таким образом, стоимость образовательных услуг может регулироваться на основе принципа дифференциации их по качеству (близко к рынку монополистической конкуренции). Внедрение инноваций в процесс обучения позволит повышать качество образовательных услуг при снижении удельных издержек. Это, в перспективе, приведёт к снижению общего уровня цен на образовательные услуги. |