|
22 профессионального роста, формировать экономическую политику фирмы на основе единообразных принципов (исходя из научной школы данного вуза). К настоящему времени подавляющее большинство работодателей окончили в свое время именно государственные вузы. В связи с вышеизложенным, с точки зрения перспектив трудоустройства и карьерного роста, для большинства абитуриентов более привлекательными являются государственные вузы. Кроме этого, большинство негосударственных вузов проводят обучение по ограниченному числу узкоспециализированных направлений. Из статистических данных [19] следует, что негосударственные вузы в настоящее время реализуют в своей профессиональной деятельности только 30% направлений и 25% специальностей, предусмотренных классификатором. Отмечается, что более 90% студентов негосударственных вузов обучаются по гуманитарным и социально-экономическим образовательным программам. Например, Московский экономико-лингвистический институт, используемый автором в качестве статистической и информационной базы диссертации, в настоящее время развивает восемь направлений и специальностей обучения: «Экономика», «Финансы и кредит»», «Мировая экономика», «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», «Перевод и переводоведсние», «Юриспруденция», «Лингвистика» и «Психология», по которым проведена государственная аттестация и аккредитация. В то же время анализ «рынка труда» показывает, что в настоящее время по многим экономическим, юридическим и некоторым другим направлениям наблюдается тенденция «перенасыщения» рынка соответствующими специалистами. В связи с этим, с точки зрения многих абитуриентов, оплачивать получение специальности, спрос на которую постоянно снижается, становится нецелесообразным. Государственные же вузы предлагают более широкий спектр уже аккредитованных и апробированных направлений и специальностей. В результате многие абитуриенты будут отдавать предпочтение обучению именно в государственном вузе, даже на платной основе. Негосударственные вузы по сравнению с государственными вузами имеют существенно меньший удельный вес штатных (работающих только в одном вузе) преподавателей. Основную учебную нагрузку в них выполняют преподаватели, работающие на условиях почасовой оплаты труда и совместительства. Количество негосударственных вузов, в которых доля штатных преподавателей превышает 30%, |
Основной проблемой развития негосударственного сектора высшего образования является обеспечение необходимого качества подготовки специалистов. Контроль качества образовательной деятельности негосударственных вузов, также как и государственных, в настоящее время проводится, в основном, на макроуровне с помощью процедур аттестации и государственной аккредитации. В условиях большей автономии негосударственных вузов особую актуальность для них приобретает создание внутривузовских систем обеспечения качества подготовки специалистов на основе проведения регулярного самообследования вуза, оценки реальных показателей качества образовательной деятельности, разработки и реализации конкретных мероприятий по его повышению. Такие системы функционируют пока только в отдельных негосударственных вузах. Другой проблемой является малая доля штатных преподавателей в негосударственных вузах. Большинство преподавателей ведут образовательную деятельность на условиях почасовой оплаты и совместительства. Количество негосударственных вузов, в которых доля штатных преподавателей превышает 30%, составляет около 20% от их общего числа. В результате в ряде негосударственных вузов отсутствуют полноценные кафедры. Многие преподаватели проводят обучение не в соответствии со своим профилем, часть из них не имеют учёной степени и звания. Динамика качественного состава штатных преподавателей в государственных и негосударственных вузах показана в таблице 2.6 [5]. подавляющее большинство работодателей окончили в свое время именно государственные вузы. В связи с вышеизложенным, с точки зрения перспектив трудоустройства и карьерного роста, для большинства абитуриентов более привлекательными являются государственные вузы. Относительно ограниченное число направлений обучения. Подавляющее большинство негосударственных вузов проводят обучение по ограниченному числу узкоспециализированных направлений. Из данных, приведенных в предыдущем параграфе, следует, что негосударственные вузы в настоящее время реализуют в своей профессиональной деятельности только 30% направлений и 25% специальностей, предусмотренных классификатором. Отмечается, что более 90% студентов негосударственных вузов обучаются по гуманитарным и социально-экономическим образовательным программам. Например, Московский экономико-лингвистический институт, используемый автором в качестве информационной базы для диссертации, в настоящее время развивает 8 направлений и специальностей обучения: «Экономика», «Финансы и кредит»», «Мировая экономика», «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», «Перевод и переводоведение», «Юриспруденция», «Лингвистика» и «Психология», по которым проведена государственная аттестация и аккредитация. В то же время анализ «рынка труда» показывает, что в настоящее время по многим экономическим, юридическим и некоторым другим направлениям наблюдается тенденция «перенасыщения» рынка соответствующими специалистами. В связи с этим, с точки зрения многих абитуриентов, оплачивать получение специальности, спрос на которую постоянно снижается, становится нецелесообразным. Государственные же вузы предлагают более широкий спектр уже аккредитованных и апробированных направлений и специальностей. В результате многие абитуриенты будут отдавать предпочтение обучению именно в государственном вузе, даже на платной основе. Отсутствие признанной научной школы . Негосударственные вузы по сравнению с государственными вузами имеют существенно меньший удельный вес штатных преподавателей. Основную учебную нагрузку в них выполняют преподаватели, работающие на условиях почасовой оплаты труда и совместительства. Как отмечалось, количество негосударственных вузов, в которых доля штатных преподавателей превышает 30%, составляет около 20% от их общего числа. В результате в ряде негосударственных вузов невозможно создать полноценные кафедры. Многие преподаватели негосударственных вузов, как уже упоминалось выше, не имеют учёной степени и звания, к тому же некоторые преподаватели проводят обучение не по профилю своего образования. Динамика изменения за период 1996-2002гг. качественного состава преподавателей вузов была представлена ранее в таблице 2.6. По данным этой таблицы был определен характер изменения доли преподавателей, имеющих учёные степени, по отношению к общему числу преподавателей в государственных и негосударственных вузах, который представлен в . таблице 2.9. Таблица 2.9 Динамика изменения доли преподавателей, имеющих учёные степени, по отношению к общему числу преподавателей ___________________ запериод19962002 гг. (%) _________ 83 Показатель 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 1. Государственные вузы Доля преподавателей, имеющих учёные степени, % 62,1 62,3 57,9 57,9 60,8 66,6 66,2 2. Негосударственные вузы Доля преподавателей, имеющих учёные степени,% 60,7 59,7 58,8 57,9 58,8 57,8 57,1 |