|
23 составляет около 20% от их общего числа. В результате в ряде негосударственных вузов невозможно создать полноценные кафедры. Многие преподаватели негосударственных вузов не имеют учёной степени и звания, к тому же некоторые из них проводят обучение не по профилю своего образования. Динамика изменения за период 1996-2002 гг. доли преподавателей, имеющих ученые степени, по отношению к общему числу преподавателей в государственных и негосударственных вузах представлена в табл. 1.3: Таблица 1.3. Динамика изменения доли преподавателей, имеющих ученые степени, по отношению к общему числу преподавателей за период 1996-2002 гг., % Показатели 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 1. Государственные вузы Доля преподавателей, имеющих ученые степени, % 62,1 62,3 57,9 57,9 60,8 66,6 66,2 2. Негосударственные вузы Доля преподавателей, имеющих ученые степени, % 60,7 59,7 58,8 57,9 58,8 57,8 57,1 Из таблицы следует, что в негосударственных вузах доля преподавателей, имеющих учёные степени, устойчиво сохраняется па недостаточном уровне, составляющем около 2/3 от общего числа преподавателей. В государственных вузах эта доля выше в среднем на 9%. Существенным преимуществом многих государственных вузов по сравнению с негосударственными является наличие в них вузовской научной школы, позволяющей дать образование студентам на основе единых методологических принципов, связывающих в единое целое весь комплекс преподаваемых дисциплин. Это достигнуто в результате создания в вузах стабильного коллектива высококвалифицированных преподавателей, имеющих учёные степени доктора и кандидата наук, и постоянного проведения научно-исследовательских работ по профилю вузов. Значительная часть преподавателей негосударственных вузов работает на постоянной основе в других, как правило, государственных вузах. Поэтому они являются представителями различных научных школ (Финансовой академии, РЭА, ГУУ, РГСУ и др.), в связи с чем, возникают определённые трудности но созданию в негосударственных вузах своих научных школ. Отрицательно влияет на решение этой проблемы и ежегодные изменения в составе преподавателей. В результате, читаемые студентам курсы нередко могут не соответствовать друг другу из-за научных предпочтений разных преподавателей. Это обстоятельство в определенной мере затруд |
результате многие абитуриенты будут отдавать предпочтение обучению именно в государственном вузе, даже на платной основе. Отсутствие признанной научной школы . Негосударственные вузы по сравнению с государственными вузами имеют существенно меньший удельный вес штатных преподавателей. Основную учебную нагрузку в них выполняют преподаватели, работающие на условиях почасовой оплаты труда и совместительства. Как отмечалось, количество негосударственных вузов, в которых доля штатных преподавателей превышает 30%, составляет около 20% от их общего числа. В результате в ряде негосударственных вузов невозможно создать полноценные кафедры. Многие преподаватели негосударственных вузов, как уже упоминалось выше, не имеют учёной степени и звания, к тому же некоторые преподаватели проводят обучение не по профилю своего образования. Динамика изменения за период 1996-2002гг. качественного состава преподавателей вузов была представлена ранее в таблице 2.6. По данным этой таблицы был определен характер изменения доли преподавателей, имеющих учёные степени, по отношению к общему числу преподавателей в государственных и негосударственных вузах, который представлен в . таблице 2.9. Таблица 2.9 Динамика изменения доли преподавателей, имеющих учёные степени, по отношению к общему числу преподавателей ___________________ запериод19962002 гг. (%) _________ 83 Показатель 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 1. Государственные вузы Доля преподавателей, имеющих учёные степени, % 62,1 62,3 57,9 57,9 60,8 66,6 66,2 2. Негосударственные вузы Доля преподавателей, имеющих учёные степени,% 60,7 59,7 58,8 57,9 58,8 57,8 57,1 Из таблицы следует, что в негосударственных вузах доля преподавателей, имеющих учёные степени, устойчиво сохраняется на недостаточно высоком уровне, составляющем около 2/3 от общего числа преподавателей. В государственных вузах эта доля выше в среднем на 9%. Существенным преимуществом многих государственных вузов по сравнению с негосударственными является наличие в них вузовской научной школы, позволяющей дать образование студентам на основе единых методологических принципов, связывающих в единое целое весь комплекс преподаваемых дисциплин. Это достигнуто в результате создания в вузах стабильного коллектива высококвалифицированных преподавателей, имеющих учёные степени доктора и кандидата наук, и постоянного проведения научно-исследовательских работ по профилю вузов. Значительная часть преподавателей негосударственных вузов работает на постоянной основе в других, как правило, государственных вузах. Поэтому они являются представителями различных научных школ (Финансовой академии, РЭА, ГУУ, РГСУ и др.), в связи с чем возникают определённые трудности по созданию в негосударственных вузах своих научных школ. Отрицательно влияет на решение этой проблемы и ежегодные изменения в составе преподавателей. В результате, читаемые студентам курсы нередко могут не соответствовать друг другу из-за научных предпочтений разных преподавателей. Это обстоятельство в определенной мере затрудняет восприятие учащимися получаемой ими научной и особенно прикладной информации. Вследствие этого нередко снижается качество подготовки специалистов в негосударственном вузе. Предвзятое психологическое отношение к платному образованию. В настоящее время бытует мнение, что платными образовательными услугами (если речь не идет о получении образования за рубежом) пользуются только неудачники и бездарные выпускники школ, не сумевшие выдержать конкурс и поступить в государственный вуз на отделения, финансируемые из государственного бюджета. |