32 При этом уровень конкуренции во времени существенно возрастает. Конкурирующие вузы тратят большие усилия и средства, чтобы добиться на образовательном рынке конкурентного преимущества. 6. Ёмкость рынка образовательных услуг характеризуется величиной общего спроса на образовательные услуги вузов по отдельным сегментам, признаки которых наиболее полно учитывают особенности направления образования негосударственного вуза, такие как экономика, лингвистика, психология, юриспруденция, менеджмент и др. При сегментировании рынка образовательных услуг имеют значение также географические и социально-демографические признаки, а в отдельных случаях и психографическне и поведенческие признаки, как отдельно, так и в сочетании. Учёт психографнческих и поведенческих признаков предполагает определение: принадлежности абитуриентов к определённому общественному классу, образа жизни и типа личности, мотивов получения учащимся высшего профессионального образования определённого вида, искомой пользы или выгоды от этого, заинтересованности, информированности о содержании учебы и т.д. 1.3. Формирование конкурентоспособности образовательных услуг негосударственного вуза в рыночной социально-экономической среде Прежде всего, заметим, что в научной и учебной литературе термин «конкурентоспособность» представлен неоднозначными понятиями и относится к разным объектам. Наряду с наиболее часто встречающимся сочетанием «конкурентоспособность товара» отдельные авторы используют понятие «конкурентоспособность фирмы» и даже «конкурентоспособность страны», иногда вкладывая в них идентичное содержание и не подчеркивая различие между этими понятиями. Между тем, несмотря на кажущуюся равнозначность таких определений как «конкурентоспособность товара (услуги) и «конкурентоспособность организации, производящей данный товар (услугу)», это не адекватные категории экономики и управления. В соответствии со структурой термина, состоящего из двух частей слова и логической связи между ними ясно, что «конкурентоспособность» есть способность объекта конкурировать с другими объектами. Однако, сама сущность понятия «конкурентоспособность» требует более глубокого уяснения вкладываемого в него смысла. |
Объективно конкуренция будет заставлять негосударственные вузы однородного профиля предоставлять потребителям образовательные услуги, имеющие всё возрастающую потребительную ценность: будет расти уровень качества самих образовательных услуг и развиваться наиболее эффективные методы и технологии их «передачи» потребителям т.е. процесса обучения студентов. Для оценки уровня конкурентоспособности необходимо корректно с научных позиций и реальной практики выбрать критерии потребительной ценности образовательных услуг. 2.3. Проблемные аспекты конкурентоспособности негосударственного гуманитарного вуза в сфере высшего профессионального образования Анализ конкурентоспособности негосударственных вузов требует, прежде всего, выявления содержания самого понятия «конкурентоспособность» применительно к высшим учебным заведениям. В научной и учебной литературе термин «конкурентоспособность» представлен различающимися описаниями и относится к разным объектам. Наряду с наиболее часто встречающимся сочетанием • «конкурентоспособность товара» отдельные авторы используют понятие «конкурентоспособность фирмы» и даже «конкурентоспособность страны», иногда вкладывая в них идентичное содержание и не подчеркивая различие между этими понятиями. Между тем, несмотря на близость понятий «конкурентоспособность товара (услуги) и «конкурентоспособность организации, производящей данный товар (услугу)», как будет показано ниже, это не адекватные категории экономики и управления. В соответствии со структурой термина, состоящего из двух частей слова и логической связи между ними ясно, что «конкурентоспособность» есть способность объекта конкурировать с другими объектами. Однако, сама 88 негосударственными вузами. При этом уровень конкуренции во времени существенно возрастает. Конкурирующие вузы тратят большие усилия и средства, чтобы добиться на образовательном рынке конкурентного преимущества. 6. Ёмкость рынка образовательных услуг характеризуется величиной общего спроса на образовательные услуги вузов по отдельным сегментам, признаки которых наиболее полно учитывают особенности направления образования негосударственного вуза, такие как экономика, лингвистика, психология, юриспруденция, менеджмент и др. При сегментировании рынка образовательных услуг имеют значение также географические и социально-демографические признаки, а в отдельных случаях и психографические и поведенческие признаки, как отдельно, так и в сочетании. Учёт психографических и поведенческих признаков предполагает определение: принадлежности абитуриентов к определённому общественному классу, образа жизни и типа личности, мотивов получения учащимся высшего профессионального образования определённого вида, искомой пользы или выгоды от этого, заинтересованности, информированности о содержании учебы и т.д. 3.2. Конкурентоспособность образовательной услуги в концепции маркетинга Для негосударственного вуза как и для государственного (платное обучение) главная цель образовательной деятельности состоит в оказании образовательных услуг широкого ассортимента, высокого качества и в приемлемом диапазоне цен абиту риентам и студентам, обеспечивающих: • адаптацию выпускников к условиям будущей деятельности в рыночной экономике и возможность продвижения по службе («карьера»); |