|
34 ным и готовит специалистов разных направлений, он способен изменять профиль подготовки в зависимости от меняющихся потребностей рынка образовательных ус* луг. Кроме того, приходится отмечать также, что спрос на образовательные услуги, предоставляемые негосударственными вузами, определяется не только привлекательностью высшего образования как услуги (товара), реализуемого на соответствующем рынке, но и платежеспособностью реальных покупателей. Если потенциальный студент не обладает денежными источниками для оплаты обучения в негосударственном вузе, то и при наличии привлекательности услуги подобный студент не способен влиять на конкурентоспособность вуза в силу своей неплатежеспособности. При анализе конкурентоспособности негосударственного вуза, кроме неоднозначности самого понятия, необходимо учитывать ограниченную возможность прямого переноса указанных выше определений терминов «конкурентоспособность повара» и «конкурентоспособность фирмы» к понятиям «конкурентоспособность образовательной услуги» и «конкурентоспособность вуза» обладающими ярко выраженной спецификой. Эта специфика предопределяется, прежде всего, особенностью образовательных услуг негосударственного вуза как рыночного товара, продаваемого по определенной цене. Даже в чисто экономическом видении образовательные услуги в их комплексе, характеризуемом получением высшего образования по определенной специальности, не есть просто «товар», определяемый обычно, как предмет купли-продажи, приобретаемый на рынке по цене, зависящей от уровня рыночного спроса и предложения, а товар (услуга), имеющий несколько принципиальных отличий. Прежде всего, из сущности данного <сговара» (услуги) следует, что необходимый студенту образовательный продукт приобретается им в течение весьма продолжительного времени, которое может быть названо временной протяженностью акта купли-продажи. На протяжении всего курса обучения любая из сторон договорно-рыночных отношений способна прервать их либо по причине нежелания студента продолжать обучение, либо в связи с невыполнением студентом обязательств по оплате обучения, либо из-за отсутствия требуемого уровня знаний. Отношения между студентом и педагогами вуза по поводу объема и качества знаний сопровождают весь процесс обучения, так же как и отношения между студентом и вузом по поводу цены и сроков оплаты приобретаемых услуг. Соответственно, об удовлетворении потребностей студентов, как покупателей знаний и приоб |
меняющихся потребностей рынка образовательных услуг. Приходится отмечать также, что спрос на образовательные услуги негосударственных вузов определяется не только привлекательностью высшего образования как товара, реализуемого на соответствующем рынке, но и платежеспособностью реальных покупателей. Если потенциальный студент не обладает денежными источниками для оплаты обучения в негосударственном вузе, то и при наличии привлекательности для него образовательной услуги такого вуза подобный студент не способен влиять осязаемым образом на конкурентоспособность вуза в силу своей неплатежеспособности. При анализе конкурентоспособности негосударственного вуза, кроме неоднозначности самого понятия, необходимо учитывать ограниченную возможность прямого переноса указанных выше определений терминов «конкурентоспособность товара» и «конкурентоспособность фирмы» к понятиям «конкурентоспособность образовательной услуги» и «конкурентоспособность вуза» обладающими ярко выраженной спецификой. Эта специфика предопределяется, прежде всего, особенностью образовательных услуг негосударственного вуза как рыночного товара, продаваемого по определенной цене. Даже в чисто экономическом видении образовательные услуги в их комплексе, характеризуемом получением высшего образования по определенной специальности, не есть просто «товар», определяемый обычно, как предмет купли-продажи, приобретаемый на рынке по цене, зависящей от уровня рыночного спроса и предложения, а товар (услуга), имеющий несколько принципиальных отличий. Прежде всего, из сущности данного «товара» (услуги) следует, что необходимый студенту образовательный продукт приобретается им в течение весьма продолжительного времени, которое может быть названо временной протяженностью акта купли-продажи. Продукт приобретается частями в виде обучения, получения знаний по конкретным предметам и только постепенно покупая отдельные части, «порции», в виде предметов учебного курса, образующих полный комплект, определяемый учебными планами и программами, образовательными стандартами, можно завершить акт приобретения конечного продукта в виде диплома и адекватной ему совокупности знаний. На протяжении всего курса обучения любая из сторон договорно-рыночных отношений способна прервать их либо по причине нежелания студента продолжать обучение, либо в связи с невыполнением студентом обязательств по оплате обучения, либо из-за отсутствия требуемого уровня знаний. Отношения между студентом и педагогами вуза по поводу объема и качества знаний сопровождают весь процесс обучения, так же как и отношения между студентом и вузом по поводу цены и сроков оплаты приобретаемых услуг. Соответственно, об удовлетворении потребностей студентов, как покупателей знаний и приобретателей конечного продукта в виде диплома, можно говорить, исходя из завершения обучения. Между тем, студент поступает в вуз, обучается в нем, платит за обучение, подтверждая тем самым «конкурентоспособность вуза», задолго до получения результата, удовлетворяющего его конечную потребность. Так что о непосредственной связи конкурентоспособности, негосударственного вуза со степенью удовлетворения потребностей конкретного приобретателя образовательных услуг этого вуза правомерно утверждать лишь с учетом огромного временного лага между возникновением потребности и притягательностью конечного продукта, видимого вначале лишь в отдаленной перспективе. Другое дело, если потребность студента состоит не в приобретении диплома о высшем образовании, а в получении знаний посредством оплачиваемых услуг. При таком подходе со стороны обучающихся в негосударственном вузе притягательность знаний, как основной фактор конкурентоспособности вуза, предопределяется качеством всего процесса обучения. |