Проверяемый текст
Ломакин Андрей Леонидович; Повышение конкурентоспособности негосударственных гуманитарных вузов в сфере образовательных услуг (Диссертация 2004)
[стр. 78]

78 Решение о необходимости психологического сопровождения учебновоспитательного процесса может быть принято на основе результатов оценки имеющейся у абитуриентов психологической готовности к обучению в вузе по соответствующей специальности: предметной компетентности, а также интеллектуальной, мотивационной и личностной готовности (наличие профессионально значимых качеств ПЗК).
Для оценки качества выпускника может быть принята следующая совокупность частных критериев:
результаты итоговых аттестаций выпускников; трудоустройство выпускников; отзывы работодателей о качестве профессиональной подготовки выпускника; психологическая подготовленность выпускника к профессиональной деятельн сти.
Для оценки качества профессиональной подготовки выпускников целесообразно использовать отзывы работодателей.
Анкетирование работодателей проводится через год после поступления выпускника на работу.
В результате оценивается достаточность и соответствие теоретической, практической, научной и психологической подготовки выпускников требованиям, предъявляемым предприятием к их производственной деятельности.
Качество психологической готовности выпускника к профессиональной деятельности включает в себя следующие составляющие: • способность компетентных предметных действий специалиста на основе полученных знаний в области общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин специализации; • привитие профессиональной мотивации: мотив овладения новыми способами и средствами профессиональной деятельности, стремление к открытию нового, стремление к саморазвитию и совершенствованию профессиональной деятельности, мотив достижения успеха в профессиональной деятельности;
• приобретение важных профессиональных качеств, социальная зрелость специалиста, личностная готовность к профессиональной деятельности, конкурентоспособность выпускника; • развитие интеллектуальных способностей (уровень развития познавательных процессов).
[стр. 180]

имеющейся у абитуриентов психологической готовности к обучению в вузе по соответствующей специальности: предметной компетентности, а также интеллектуальной, мотивационной и личностной готовности (наличие профессионально значимых качеств ПЗК).
Для оценки качества выпускника может быть принята следующая совокупность частных критериев:
4.1.
результаты итоговых аттестаций выпускников; 4.2.
трудоустройство выпускников; 4.3.
отзывы работодателей о качестве профессиональной подготовки выпускника;
4.4.
психологическая подготовленность выпускника к профессиональной деятельности.

Для оценки качества профессиональной подготовки выпускников целесообразно использовать отзывы работодателей.
Анкетирование работодателей проводится через год после поступления выпускника на работу.
В результате оценивается достаточность и соответствие теоретической, практической, научной и психологической подготовки выпускников требованиям, предъявляемым предприятием к их производственной деятельности.
Качество психологической готовности выпускника к профессиональной деятельности включает в себя следующие составляющие: • способность компетентных предметных действий специалиста на основе полученных знаний в области общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин специализации; • привитие профессиональной мотивации: мотив овладения новыми способами и средствами профессиональной деятельности, стремление к открытию нового, стремление к саморазвитию и совершенствованию профессиональной деятельности, мотив достижения успеха в профессиональной деятельности;


[стр.,181]

• приобретение важных профессиональных качеств, социальная зрелость специалиста, личностная готовность к профессиональной деятельности, конкурентоспособность выпускника; • развитие интеллектуальных способностей (уровень развития познавательных процессов).
Всю рассмотренную выше совокупность критериев и показателей качества образовательных услуг удобно представить в виде «дерева качества образовательных услуг», показанного на рис.
5.7.
На этой схеме стволовые ветви характеризуют общие критерии качества, а малые ветви, отходящие от стволовых веток частные критерии.
Показатели качества, характеризующие частные критерии качества, можно представить на этой схеме в виде листьев.
Вышеуказанные общие и частные критерии качества подготовки специалистов относятся к системам первого типа (системы обеспечения качества) с элементами систем второго типа (системы управления качеством), поскольку в них включён ряд показателей качества, детализирующих и расширяющих требования .
государственных образовательных стандартов, Министерства образования РФ и учебнометодических объединений с целью достижения высокой конкурентоспособности образовательных услуг вуза.
Для оценки уровня качества образовательной деятельности негосударственного вуза целесообразно использовать следующие критерии: 1.
Качество совокупности образовательных услуг высшего профессионального образования, предоставляемых вузом.
Д ля оценки качества совокупности предоставляемых вузом образовательных услуг по различным специальностям целесообразно использовать среднее арифметическое значение оценок качества по каждой образовательной услуге.
Однако при этом уровень качества каждой из реализуемых образовательных услуг должен быть не ниже минимально установленного государственными стандартами уровня.

[Back]