|
психологического сопровождения детей. Ни у кого не вызывает вопроса необходимость обучения детей математике, русскому языку, музыке с первого класса. А идея формирования культуры психологической жизни человека, 1011 лет находящегося в ситуации школьного обучения, оказывается недостаточно разработанной, слабо внедренной в образовательный процесс учебных заведений. Развитие таких социально важных навыков, как жизнеспособность, уверенность, терпеливое отношение к другому, к разным точкам зрения, самообладание в трудной ситуации, критичность и другие, требует длительного времени и неоднократного возвращения к их развитию. Психологическая программа с 1 по 11 класс позволяет решать эту важную задачу. 4. Участие детей и учителей в совместных психологических занятиях существенно улучшает их взаимопринятие, способствует конструктивному разрешению возникающих школьных проблем. 5. Программа положительно влияет на развитие комфортных отношений между администрацией школы, педагогическим коллективом и родительской общественностью. 6. Программа психологического сопровождения пропагандирует здоровый образ жизни, поддерживает психическое здоровье детей и взрослых. 7. Программа психологического сопровождения позволяет через ее содержание осуществлять динамическое наблюдение, исследование развития сфер познания, чувств, эмоций и переживаний детей, которые проявляются в межличностном общении, в учебной деятельности, отношения к ней. Причем речь идет не о тотальной диагностике психических функций, межличностных свойств и состояний у всех детей, а о выявлении проблем отдельного класса и решении их посредством содержания психологических занятий. 119 |
Интерпретационное поле: умение выполнять задачу сообща, умение слушать (адекватное отражение содержания, темп выполнения инструкции, фонематический слух); работоспособность (врабатываемость, переключаемость, истощаемость); поведение и отношения в соревновательной ситуации; этико-психологические аспекты совместной жизни людей (взаимопомощь, уважение, эмпатия, терпимость и др.). Игра может повторяться неоднократно: участники, меняясь местами, ―получая‖ новый пусковой сигнал, пытаются преодолеть те проблемы, которые прозвучали в очередном обсуждении игры. Эта игра может использоваться в целях диагностического наблюдения за развитием умений детей и взрослых выражать свои чувства, находить компромиссные решения, договариваться. Желательно при этом использовать видеоматериалы первого и итогового занятий. 4. Дискуссионная игра ― Трансплантация сердца‖ Учащиеся прочитывают инструкцию к игре и составляют согласно инструкции иерархию положений (в данном случае список потенциальных реципиентов) сначала поодиночке, а потом в группах. В ходе групповых обсуждений они спорят и открывают для себя принципы эффективной дискуссии и решения общественно значимых вопросов. В трансплантационном центре, который известен своим высоким профессиональным уровнем и исключительно хорошими предыдущими результатами, решается вопрос о возможности трансплантации сердца некоторым из потенциальных реципиентов. Имеется подходящий донор, жизнь которого уже невозможно сохранить, а он сам давно дал согласие на предоставление своих органов для спасения жизни другого человека. Весьма вероятно, что трансплантация сохранит жизнь кому-либо из 8 потенциальных реципиентов. К сожалению, есть только одно сердце и надо решать быстро. Потенциальные реципиенты: 1. 29-летний прославленный спортсмен, который многократно представлял свою страну. За рулем попал в автокатастрофу, и, по предварительным данным, есть подозрение, что попал в нее вследствие небрежной езды под влиянием алкоголя. 2. 5-летняя девочка с замедленным умственным развитием средней степени. 3. 62-летняя мать шестерых взрослых и почти взрослых детей. 4. 27-летний бездетный римско-католический приходский священник. 5. 30-летний вьетнамский рабочий, который во время пребывания у нас стал жертвой несчастного случая, гражданин вьетнамского государства. 6. 48-летняя бездетная женщина-врач, которая работает над исследованием рака, гомосексуальна, убежденная феминистка. 7. 40-летний опытный депутат парламента, в настоящее время предприниматель, трудолюбивый, заботливый отец двоих детей. 8. 20-летняя студентка с депрессивными проявлениями, у которой при повторном покушении на самоубийство случилось повреждение сердца. Составьте очередность пациентов, в какой рекомендуете их к операции. Интерпретационное поле: способы ведения дискуссии, умение слушать (отражение чувств, отражение содержания, придание значимости и др.); уважение и терпимость к людям, высказывающим другие точки зрения; время, затраченное на обсуждение; точность высказывания; аргументация; принятие решения и анализ его мотивов, предрассудков и прошлого опыта. 5. Познавательное задание, выполняемое совместно детьми и взрослыми Стимульный материал: кубики Кооса или развивающая игра Никитиных ―Сложи узор‖. Инструкция: дети в парах, тройках или ребенок с родителями собирают из кубиков узоры по цветным чертежам. Интерпретационное поле: вклад каждого участника в общее задание; характер взаимодействия: наличие плана совместной деятельности, взаимопомощь, чувства, возникающие в трудной познавательной ситуации, способы их преодоления; отношение к партнеру в процессе и по окончании решения задачи; интерес к познавательной ситуации; формирование планов на случай выполнения аналогичного задания. Значение программы психологического сопровождения детей и взрослых 1. Программа психологического сопровождения детей и взрослых позволяет формировать позитивные взаимоотношения между школьниками, их учителями и родителями. Дети приобретают опыт отношений, получают возможность сознательно выбрать стиль общения, скорректировать его, имея постоянную обратную связь. 2. Психологическая программа раскрывает способности детей и родителей к взаимопониманию, взаимоподдержке, взаимопомощи, раскрывает ценности жизни в семье. 3. Психологическое сопровождение — это значит непрерывная, систематическая поддержка детей и взрослых. Само слово сопровождение имеет процессуальный оттенок. В настоящее время в школах нет непрерывного психологического сопровождения детей. Ни у кого не вызывает вопроса необходимость обучения детей математике, русскому языку, музыке с первого класса. А идея формирования культуры психологической жизни человека, 10–11 лет находящегося в ситуации школьного обучения, оказывается недостаточно разработанной, слабо внедренной в образовательный процесс учебных заведений. Развитие таких социально важных навыков, как жизнеспособность, уверенность, терпеливое отношение к другому, к разным точкам зрения, самообладание в трудной ситуации, критичность и другие, требует длительного времени и неоднократного возвращения к развитию этих понятий, умений. Психологическая программа с 1 по 11 класс позволяет решать эту важную задачу. 4. Участие детей и учителей в совместных психологических занятиях существенно улучшает их взаимопринятие, способствует конструктивному разрешению возникающих школьных проблем. 5. Программа положительно влияет на развитие комфортных отношений между администрацией школы, педагогическим и родительским коллективами. 6. Программа психологического сопровождения пропагандирует здоровый образ жизни, поддерживает психическое здоровье детей и взрослых. 7. Программа психологического сопровождения позволяет через ее содержание осуществлять динамическое наблюдение, исследование развития сфер познания, чувств, эмоций и переживаний детей, которые проявляются в межличностном общении, в учебной деятельности, отношении к ней. Причем речь идет не о тотальной диагностике всевозможных психических функций, свойств и состояний у всех детей, а о выявлении проблем отдельного класса и решении их посредством содержания психологических занятий. 8. Программа осуществляется в контексте школьной ситуации развития детей и взрослых и предоставляет возможность учителям решать свои профессиональные проблемы, а детям – преодолевать учебные трудности. |