|
109 неповторимую индивидуальность, развивать и утверждать гуманистические отношения во взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса; вариативность и динамичность использования средств, форм методов и приемов воспитания в зависимости от уровней нравственно-волевого развития подростков, этого процесса, их индивидуальности; единство использования ближних, средних и дальних целей занятий восточными единоборствами как необходимого условия последовательной мобилизации и проявления необходимых нравственно-волевых психофизических возможностей учащихся для перехода на более высокую • ступень личностного, социального, и спортивного роста. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать социально-педагогические условия эффективного нравственного и волевого воспитания школьников в процессе занятий восточными единоборствами. Эти условия мы разделили на две группы: организационно-педагогические и психолого-педагогические. К организационно-педагогическим условиям были отнесены: целенаправленная работа тренеров по воспитанию нравственно-волевых качеств учащихся; координация воспитательных воздействий на подростков в спортивном коллективе, общеобразовательной школе, семье, целостной социальной среде их жизнедеятельности; организация индивидуальной и коллективной социально-необходимой и полезной для детского спортивного коллектива деятельности учащихся; организация и использование спортивно-оздоровительного лагеря для непрерывного развития и обогащения качеств нравственно-волевого развития подростков. Психолого-педагогические условия нравственно-волевого воспитания подростков включают в себя: диагностику личностных особенностей нравственно-волевого развития учащихся как условие индивидуализации воспитательного процесса; |
208 —социокультурной детерминацией воспитательного процесса в школе, опирающегося на ценностное отношение учащихся к социальным и культурным достижениям в общественном развитии и использующих их в широком контексте жизнедеятельности; — единство системного и личностно-деятельностного подходов, позволяющих педагогу-тренеру видеть и понимать интегративность воспитательных воздействий всех институтов социализации личности, ее неповторимую индивидуальность, развивать и утверждать гуманистические отношения в взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса; —вариативность и динамичность использования средств, форм методов и приемов воспитания в зависимости от уровней интеллектуального развития школьников, этого процесса, их индивидуальности; —единство использования ближних, средних и дальних целей учебноспортивной деятельности как необходимого условия последовательной мобилизации и проявления необходимых умственных психофизических возможностей учащихся для перехода на более высокую ступень личностного, социального и спортивного роста. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать социально-педагогические условия эффективного интеллектуального развития школьников в спортивной деятельности. Объединенные в две группы: организационно-педагогические и психологопедагогические. К организационно-педагогическим условиям отнесены: —целенаправленная работа педагогов-тренеров по интеллектуальному развитию школьников-спортсменов; —координация воспитательных воздействий подростков в спортивном коллективе, школе, семье, целостной социальной среде их жизнедеятельности. |