|
116 Индивидуальная работа с воспитанниками по преодолению их эмоциональной напряженности осуществлялась в соответствии с уровнем нравственно-волевой зрелости школьника. Всего в поле зрения автора и тренеров находилось более 100 таких подростков. Наблюдение за каждым спортсменом в процессе специально организованного продуманного воздействия на него со стороны тренера и спортивного коллектива продолжалось в течение шести лет. За этот срок тренерам удалось включить юного спортсмена в активную коллективную, спортивную и общественную деятельность, воспитать его нравственно-волевую активность достаточно устойчивым качеством личности. Согласно данным наших исследований, всех детей в зависимости от уровня нравственно волевой зрелости мы подразделили на четыре условные группы: Первая. Минимальная степень осознания нравственной потребности личности в ситуациях любой сложности. Целеустремленность, общественная инициатива и чувство ответственности перед коллективом в поведении юного спортсмена выражены слабо, проявляются лишь в отдельных ситуациях. Вторая. Незначительная целеустремленность и общественная инициатива при отсутствии чувства ответственности перед коллективом в поведении личности в ситуациях средней степени сложности. В ситуациях большей степени сложности общественная инициатива и чувство ответственности перед коллективом, как правило, не имеют места. Таким воспитанникам соответствует низкая степень осознания нравственной потребности. Третья. Целеустремленность, общественная инициатива личности проявляются значительно в ситуациях средней и большей степени сложности. Чувство ответственности перед коллективом возникает лишь в некоторых ситуациях, в основном, средней степени сложности. При этом степень осознания нравственной потребности достаточная. |
233 всегда очень важную роль будут играть личный опыт и мастерство тренера, его искусство влиять на юного спортсмена в разнообразных условиях. Вместе с тем, наиболее плодотворным творчество педагога-тренера оказывается обычно тогда, когда оно опирается на теорию, в том числе и значение общих путей индивидуального подхода к юным спортсменам. Ценность научной классификации, в том числе и педагогической, в решающей мере определяется тем, насколько правильно было выделено ее основание, которое должно составлять особенно значимые в научнопрактическом отношении признаки. В нашем случае классификация юных спортсменов призвана облегчить задачу воспитания у них интеллектуальных способностей личности. Мы прежде всего рассмотрим особенности индивидуальной работы с воспитанниками по преодолению их эмоциональной напряженности по уровню развития интеллектуальной зрелости. Наблюдение за каждым спортсменом в процессе социально организованного продуманного воздействия на него со стороны тренера и коллектива продолжалось в течении пяти лет. За этот срок тренерам-педагогам удалось включить юного спортсмена в активную учебную и спортивную деятельность, воспитать его интеллектуальную активность достаточно устойчивым качеством личности. Динамика интеллектуальной воспитанности юных спортсменов изучалась исходя из обоснованной логики процесса индивидуального становления интеллектуальной личности, отражающей диалектику взаимоотношений общего, типичного и индивидуального. Согласно данным наших исследований, всех детей в зависимости от уровня интеллектуальной зрелости можно в целом подразделить на четыре условные группы. Первый уровень. Минимальная степень осознания интеллектуальной потребности личности в ситуациях любой сложности. Целеустремленность, творческая и познавательная активность, общественная инициатива и I 234 * чувство ответственности в поведении юного спортсмена выражены слабо, проявляются лишь в отдельных случаях. Второй уровень. Незначительная целеустремленность, творческая и познавательная активность, общественная инициатива при отсутствии чувства ответственности в поведении личности в ситуациях средней степени сложности. В ситуациях большей степени сложности общественная инициатива и чувство ответственности, как правило не имеют места. Таким воспитанникам соответствует низкая степень осознания интеллектуальной потребности. Третий уровень. Целеустремленность, творческая и познавательная активность, общественная инициатива личности проявляются значительно в ситуациях средней и большей степени сложности. Чувство ответственности возникает лишь в некоторых случаях, в основном, средней степени сложности. При этом степень осознания интеллектуальной потребности достаточная. Четвертый уровень. Ярко выраженная целеустремленность, творческая и познавательная активность, чувство ответственности, правление общественной инициативы в ситуациях различной степени сложности. Степень осознания интеллектуальной потребности выступает в форме внутренней необходимости к действию. Конечно, в процесс воспитания поведение школьника и факторы, влияющие на его поведение, все время изменяются. Подросток которого неучастие в общественных делах вначале объяснялось нежеланием работать, в дальнейшем, по устранению этой причины, может испытывать затруднения из-за отсутствия некоторых положительных навыков Ясно, что соответственно должны быть изменены приемы педагогического воздействия к такому ученику, который оказывается как бы перешедшим в другую условную группы воспитанников. Данное обстоятельство осложняет |