Проверяемый текст
Находкин, Василий Васильевич. Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности (Диссертация 2003)
[стр. 126]

126 образовательной системы.
Он пишет: «Генетические признаки всякой образовательной системы обусловливаются, главным образом, тремя обстоятельствами.
Прежде всего, развитие образовательной системы зависит от личностных (природных и приобретенных) свойств участвующих в ее функционировании людей.
Внутренние предпосылки играют роль своеобразного «движителя» соответствующей образовательной системы накопления мощности, от которой зависит успех движения функционирования соответствующей системы.
С другой стороны, возможности в развитии образовательной системы обуславливаются условиями, обстоятельствами, в которых она функционирует.
На языке системного анализа это означает, что состояние «среды» влияет на возможности в развитии системы.
Третье обстоятельство можно отнести к организации внутрисистемных отношений, ведущая роль в которой принадлежит непосредственно субъектам внутрисистемного взаимодействия»
(204, с.29).
Выделение педагогических условий развития нравственно-волевых качеств подростков
можно осуществить с учетом всех трех групп положений, сформулированных Г.
Н.
Сериковым.
Выделение комплекса условий нами было осуществлено с учетом трех направлений: анализ закономерностей формирования и развития личности подростка в деятельности, в том числе и в процессе занятий восточными единоборствами; изучение опыта тренерской работы с подростками; определение педагогических условий, выделенных в науке в отношении тех или других видов деятельности подростков.
Основной закономерностью формирования и развития личности является единство развития и активной деятельности личности.
Кроме того, нами рассматривались и учитывались общие педагогические закономерности образования личности: зависимость уровня развития и активности личности от совокупности объективных, субъективных факторов, от педагогических воздействий, характера ее деятельности; взаимосвязь развития личности и процесса образования (Ю.
К.
Бабанский, Т.
А.
Ильина, Г.
И.
Щукина и др.).
[стр. 72]

72 стержневых нравственно-волевых качеств личности подростка (упорство, самообладание, чувство долга и ответственности перед товарищами, коллективом, инициативность, самооценка и мотивация личности).
Таким образом, мы можем выделить не только внешние (средовые), но и внутренние (личностные) условия.
Для нашего исследования нам представляется значимым подход Г.Н.
Серикова к выделению условий эффективного функционирования любой образовательной системы.
Он пишет: «Генетические признаки всякой образовательной системы обусловливаются, главным образом, тремя обстоятельствами.
Прежде всего, развитие образовательной системы зависит от личностных (природных и приобретенных) свойств участвующих в ее функционировании людей.
Внутренние предпосылки играют роль своеобразного «движителя» соответствующей образовательной системы накопления мощности, от которой зависит успех движения — функционирования соответствующей системы.
С другой стороны, возможности в развитии образовательной системы обуславливаются условиями, обстоятельствами, в которых она функционирует.
На языке системного анализа это означает, что состояние «среды» влияет на возможности в развитии системы.
Третье обстоятельство можно отнести к организации внутрисистемных отношений, ведущая роль в которой принадлежит непосредственно субъектам внутрисистемного взаимодействия»
[136, с.29].
Руководствуясь этим, выделение педагогических условий развития нравственно-волевых качеств подростков нами осуществлено с учетом трех направлений: анализ закономерностей формирования и развития личности подростка в деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной деятельности; изучение опыта тренерской работы с подростками, занимающимися в спортивных секциях вольной борьбы, легкой атлетики, спортивных игр; определение педагогических условий, выделенных в науке в отношении тех или других видов деятельности подростков.


[стр.,73]

73 Основной закономерностью формирования и развития личности является единство развития и активной деятельности личности.
Кроме того, нами рассматривались и учитывались общие педагогические закономерности образования личности: зависимость уровня развития и активности личности от совокупности объективных, субъективных факторов, от педагогических воздействий, характера ее деятельности; взаимосвязь развития личности и процесса образования (Ю.К.
Бабанский, Т.А.
Ильина, Г.И.
Щукина и др.).

В целях выделения комплекса педагогических условий развития нравственно-волевых качеств подростков, выполняющих спортивную деятельность, нами были проанализированы многочисленные работы и диссертационные исследования по проблемам развития личности и эффективности физкультурно-спортивной деятельности.
Первая группа работ (Г.Н.
Сериков, Т.И.
Шамова, В.И.
Зверева и др.) посвящена рассмотрению условий эффективности управления образовательными процессами и деятельностью личности.
Г.Н.
Сериков вычленяет четыре ориентира, на основании которых определяются направления развития и качества образовательной среды: нормативно-регламентирующая координата (правовые и нравственные основания развития системы); перспективно-ориентирующая координата (социальная ценность ожидаемых результатов); деятельностно-стимулирующая координата (условия деятельности участников образования в образовательном пространстве); коммуникативно-информационная координата (средство отражения взаимосвязей между различными образовательными системами) [136, с.35-36].
Для нас в рамках данного подхода важным является выделение деятельностной координаты определения условий эффективности.
Кроме того, при реализации перспективно-ориентирующей координаты важными оказываются ценностные ориентации личности подростка.


[стр.,107]

107 Схема Модель развития нравственно-волевых качеств личности подростка в процессе физкультурно-спортивной деятельности Педагог-тренер как личность, способствующая Подросток как субъект спортивной нравственно-волевому развитию личности подростка_______ _______ деятельности, как развивающаяся личность_______ Цель создание педагогических условий для формирование нравственно-волевых качеств и межличностных отношений в коллективе, подготовка подростков к активной продуктивной деятельности в обществе в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
V V----V Задачи, решаемые в процессе развития нравственно-волевых качеств личности Создание в детском спортивном коллективе условий для развития нравственно-волевых качеств подростков, укрепления их физического здоровья, творческого развития Формирование нравственно-волевых качеств как стержневых (упорства и самообладания, чувства долга и ответственности и др.) Организация содержательного досуга подростков, занимающихся в спортивных секциях школы Особенности процесса развития нравственно-волевых качеств подростка Ведущий элемент индивидуализация, дифференциация и интеграция учебнотренировочного и воспитательного процесса Единство Ориентация его Единство методов управления образовательной педагогического общения, и самоуправления деятельности на все требования и убеждения возрастные группы Этапы процесса развития нравственно-волевых качеств подростка Начальная подготовка (2 года) Учебно-тренировочная подготовка (весь период) Спортивное совершенствование (2 года) Методы развития нравственно-волевых качеств подростка Формирования нравственноволевых качеств личности (убеждения, педтребования) Организация спортивной деятельности и накопление опыта нравственно-волевого поведения Стимулирование и мотивации деятельности сознания и поведения подростков Формы организации процесса развития нравственно-волевых качеств подростка Групповые учебнотренировочные, тренинговые и теоретические занятия Стимулирование индивидуального успеха, развития личности (дневник саморазвития), овладение навыками спортивной деятельности Медиковосстановительные мероприятия, аутотренинги, установки Соревнования, матчевые встречи Учебнотренировочные сборы, спортивнооздоровительные лагеря у....., ,.zz .........................
.......
..
"У~ 1 у Закономерности процесса развития нравственно-волевых качеств подростка Взаимосвязь развития и активной деятельности личности Зависимость уровня активности от совокупности объективных и субъективных факторов Взаимосвязь развития личности и процесса обучения и воспитания Зависимость уровня развития личности от характера педагогических воздействий Зависимость уровня развития и активности личности от целесообразного характера ее деятельности 7 .....
.
............
7 V Условия эффективности процесса развития нравственно-волевых качеств подростка Обеспечение положительной мотивации и реальной самооценки Воспитание активной позиции Формирование лидерских качеств и базовых спортивных умений Развитие ценностных представлений подростков о коллективной, спортивной деятельности Реализация личностноориентированного подхода Расширение представления о спортивной деятельности как о способе развития нравственно-волевых качеств личности.
Создание благоприятного моральнопсихологического климат в коллективе V "У ~ у Результаты процесса развития нравственно-волевых качеств у подростка Сформ ированность нравственно-волевых качеств (творческая активность, лидерские качества, благоприятные взаимоотношения в коллективе) Активное участие подростка в продуктивной деятельности любого вида Сформированность ценностных ориентаций подростков Готовность подростков к творческому развитию и самореализации собственных возможностей Соответствие физических показателей социальным, медицинским и спортивным нормам

[Back]