|
129 2. Морально-психологический климат в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении); 3. Временные характеристики и условия его деятельности; 4. Пространственные характеристики и условия его деятельности (материально-техническое обеспечение, гигиенические и эстетические условия и т.п.) (205, с. 51). В данном комплексе условий значимыми для решения проблемы нашего исследования являются условия, определяемые особенностями педагогатренера, и морально-психологический климат в детском спортивном коллективе. (Приложение 5). М. М. Поташкин и В. С. Лазарев выделяют внутренние условия развития образовательного процесса, такие, как: организационно-педагогические (уровень организации, порядка, дисциплины); психологические (моральнопсихологический климат в коллективе); материальные (материальнотехническая база); социально-бытовые (социальная защищенность); санитарногигиенические; эстетические; пространственные (186). Соотнесение данных условий с процессом нравственно-волевого развития личности подростка показывает их значимость для процесса. При анализе других комплексов педагогических условий эффективности управления образовательными процессами нам представляется важным следующее условие для формирования нравственно-волевых качеств личности подростка: регламентирование деятельности каждого участника процесса образования; формирование и изменение ценностных ориентации подростков; стимулирование всех видов деятельности подростков; интеграция различных образовательных программ. Приведенные подходы к определению условий направлены на обеспечение эффективности управления деятельностью участников образовательного процесса, при этом особенностью занятий восточными |
63 являются: анкетирование; тестирование подростков различных возрастных групп и педагогов-тренеров; беседа с подростками, родителями, тренерами; наблюдение за ходом выполнения ими спортивной деятельности; моделирование; изучение результатов и достижений спортивной деятельности подростков; изучение социальных условий, в которых формируются и развиваются подростки как субъекты процесса развития личности. В целом опытно-экспериментальная работа по решению проблемы формирования нравственно-волевых качеств личности у подростков осуществлялась по следующим направлениям: реализация комплекса педагогических условий в отношении социальной среды (детский спортивный коллектив); активизация спортивной деятельности подростков; развитие личностно-ценных качеств подростка, выполняющих физкультурноспортивную деятельность. На взаимосвязи системного, деятельностного и личностного подходов мы определили следующий комплекс педагогических условий формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурноспортивной деятельности, которые считаем как необходимый и достаточный: 1. Расширение представлений о физкультурно-спортивной деятельности как о способе развития нравственно-волевых качеств личности подростка; Создание благоприятного морально-психологического климата в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении); 2. Реализация личностно-ориентированного подхода через осуществление дифференцированного обучения и воспитания подростков и использования эффективных методов и средств его обеспечения; Развитие ценностных представлений подростков о коллективной спортивной деятельности; 3. Обеспечение положительной мотивации к коллективной спортивной . деятельности и реальной самооценки собственных возможностей подростком; Воспитание активной жизненной позиции; Формирование лидерских качеств и 74 П.И. Третьяков пишет: «Основополагающим условием развивающей и развивающейся школы является выполнение руководителями и учителями основной функции быть стимулирующим началом в развитии личности каждого ученика. Их целевая установка — обеспечение мотивированного управления образованием школьника» [148, с.24]. То есть в качестве основного направления при определении условий он называет личностное направление. Условия эффективности управления образовательным процессом, по мнению П.И. Третьякова, следующие: наличие концепции и программы развития детской спортивной школы; моделирование учебно-воспитательного и тренировочного процесса как системы, способствующей развитию личности; проведение в школе инновационной экспериментальной и опытной работы; наличие сплоченного по общности цели коллектива учащихся и учителей; организация оптимальной системы самоуправления; система эффективной научно-методической деятельности; наличие достаточной учебно-материальной базы для формирования оптимальной образовательной среды; набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников учебно-воспитательного процесса [148, с. 138]. В данном комплексе для нас важными представляются условия моделирования учебно-воспитательного процесса, наличие сплоченного по общности цели коллектива, организация оптимальной системы самоуправления. Еще один вариант условий эффективного управления предлагает В.П. Симонов: 1. Личностные особенности руководителя (в нашем случае руководителем является тренер); 2. Морально-психологический климат в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении); 3. Временные характеристики и условия его деятельности; 75 4. Пространственные характеристики и условия его деятельности (материально-техническое обеспечение, гигиенические и эстетические условия и т.п.) [137, с.51]. В данном комплексе условий значимыми для решения проблемы нашего исследования являются условия, определяемые особенностями руководителя, и морально-психологический климат в коллективе подростков-спортсменов. М.М. Поташник и В.С. Лазарев выделяют внутренние условия развития образовательного процесса, такие, как: организационно-педагогические (уровень организации, порядка, дисциплины); психологические (моральнопсихологический климат в коллективе); материальные (материальнотехническая база); социально-бытовые (социальная защищенность); санитарногигиенические; эстетические; пространственные [125]. Соотнесение данных условий с процессом нравственно-волевого развития личности подростка показывает их значимость для процесса. При анализе других комплексов педагогических условий эффективности управления образовательными процессами мы находим следующие важные для формирования нравственно-волевых качеств у подростков условия: регламентирование деятельности каждого участника процесса образования; формирование и изменение ценностных ориентаций подростков; стимулирование всех видов деятельности подростков; интеграция различных образовательных программ. Приведенные подходы к определению условий направлены на обеспечение эффективности управления деятельностью участников образовательного процесса, при этом особенностью спортивной деятельности, как мы уже отмечали, является высокий уровень самостоятельности подростков. Следовательно, мы должны говорить об условиях самоуправления и соуправления подростков в детском спортивном коллективе. |