|
130 единоборствами, как нами уже отмечалось, является высокий уровень самостоятельности подростков. Следовательно, мы должны говорить об условиях самоуправления и соуправления подростков в детском спортивном коллективе, но с обязательным учетом особенностей и традиций, принятых в восточных единоборствах (Приложение 6). Вторая группа работ посвящена определению условий эффективности той или иной деятельности, например учебно-познавательной, спортивной деятельности. И. В. Шманева выделяет следующие условия обеспечения эффективности учебно-познавательной деятельности подростков: высокий уровень компетентности учителя по проблеме активизации деятельности с позиции ценностных ориентации учащихся; социально-ценностная направленность учебно-познавательного процесса; создание социально-ценностной среды (238). Для нас важным является аспект создания ценностной среды в качестве одного из условий. Л. В. Павлова выделяет следующие условия эффективности приемов личностно-ориентированной учебной деятельности подростков: ( учет индивидуальных особенностей подростков; продуктивный характер общения подростков в процессе деятельности; использование групповых форм организации деятельности (172, с. 13). Вновь обнаруживается сочетание индивидуального и личностного аспектов при выделении условий. Особенностью работ по спортивной деятельности является то, что при рассмотрении различных аспектов организации спортивной деятельности большинство авторов ориентируются на результаты этой деятельности. Именно результаты спортивной деятельности рассматриваются как фактор развития нравственно-волевых качеств подростков. Результаты спортивной й деятельности, достижения подростка в спорте обеспечивают ему уверенность в своих силах, в значимости своей роли в окружающей среде. Поэтому в |
75 4. Пространственные характеристики и условия его деятельности (материально-техническое обеспечение, гигиенические и эстетические условия и т.п.) [137, с.51]. В данном комплексе условий значимыми для решения проблемы нашего исследования являются условия, определяемые особенностями руководителя, и морально-психологический климат в коллективе подростков-спортсменов. М.М. Поташник и В.С. Лазарев выделяют внутренние условия развития образовательного процесса, такие, как: организационно-педагогические (уровень организации, порядка, дисциплины); психологические (моральнопсихологический климат в коллективе); материальные (материальнотехническая база); социально-бытовые (социальная защищенность); санитарногигиенические; эстетические; пространственные [125]. Соотнесение данных условий с процессом нравственно-волевого развития личности подростка показывает их значимость для процесса. При анализе других комплексов педагогических условий эффективности управления образовательными процессами мы находим следующие важные для формирования нравственно-волевых качеств у подростков условия: регламентирование деятельности каждого участника процесса образования; формирование и изменение ценностных ориентаций подростков; стимулирование всех видов деятельности подростков; интеграция различных образовательных программ. Приведенные подходы к определению условий направлены на обеспечение эффективности управления деятельностью участников образовательного процесса, при этом особенностью спортивной деятельности, как мы уже отмечали, является высокий уровень самостоятельности подростков. Следовательно, мы должны говорить об условиях самоуправления и соуправления подростков в детском спортивном коллективе. 76 Вторая группа работ посвящена определению условий эффективности той или иной деятельности, например учебно-познавательной, физкультурноспортивной деятельности. И.В. Шманева выделяет следующие условия обеспечения эффективности учебно-познавательной деятельности подростков: высокий уровень компетентности учителя по проблеме активизации деятельности с позиции ценностных ориентаций учащихся; социально-ценностная направленность учебно-познавательного процесса; создание социальноценностной среды [168]. Для нас важным является аспект создания ценностной среды в качестве одного из условий. Л.В. Павлова выделяет следующие условия эффективности приемов личностно-ориентированной учебной деятельности подростков: учет индивидуальных особенностей подростков; продуктивный характер общения подростков в процессе деятельности; использование групповых форм организации деятельности [115, с. 13]. Вновь мы обнаруживаем сочетание индивидуального и личностного аспектов при выделении условий. Особенностью работ по спортивной деятельности является то, что при рассмотрении различных аспектов организации спортивной деятельности большинство авторов ориентируются на результаты этой деятельности. Именно результаты спортивной деятельности рассматриваются как фактор развития нравственно-волевых качеств подростков. Результаты спортивной деятельности, достижения подростка в спорте обеспечивают ему уверенность в своих силах, в значимости своей роли в окружающей среде. Поэтому в большинстве работ по проблемам спортивной деятельности условия обеспечения ее эффективности выделяются с ориентацией на предполагаемый результат. Интерес для нас представляет диссертационное исследование А.Ю. Рябова, посвященное проблеме развития ценностных ориентаций |