|
132 Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростка в процессе занятий восточными единоборствами Таблица 7 Источники выделения условий Педагогические условия Детский спортивный коллектив, в составе которого подросток занимается восточными единоборствами Расширение представления о восточных единоборствах как о способе развития личности подростка. Благоприятный морально-психологический климат в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении) Окружающие субъекты, взаимодействующие с подростком (педагог-тренер, сверстники-подростки) Реализация личностно-ориентированного подхода через осуществление дифференцированного обучения и воспитания подростков и использование эффективных методов и средств его обеспечения; воспитание активной жизненной позиции, ценностных представлений подростков о спортивной деятельности Комплекс нравственно-волевых качеств подростка Формирование нравственно-волевых и лидерских качеств подростка и комплекса базовых, спортивных умений; формирование способности к совершению нравственных поступков tТак как педагогические условия нами рассматриваются в комплексе, это означает, что реализация каждого аспекта процесса нравственно-волевого развития личности подростка происходит эффективно лишь при осуществлении всего комплекса. Нами рассматривался выделенный комплекс педагогических условий как необходимый и достаточный для решения проблемы формирования нравственно-волевых качеств личности подростков путем привлечения их к занятиям восточными единоборствами. Теперь остановимся на характеристике условий по этапам с учетом структурных качеств личности. Расширение представления подростков о восточных единоборствах как о способе развития личности предполагает проведение с подростками |
63 являются: анкетирование; тестирование подростков различных возрастных групп и педагогов-тренеров; беседа с подростками, родителями, тренерами; наблюдение за ходом выполнения ими спортивной деятельности; моделирование; изучение результатов и достижений спортивной деятельности подростков; изучение социальных условий, в которых формируются и развиваются подростки как субъекты процесса развития личности. В целом опытно-экспериментальная работа по решению проблемы формирования нравственно-волевых качеств личности у подростков осуществлялась по следующим направлениям: реализация комплекса педагогических условий в отношении социальной среды (детский спортивный коллектив); активизация спортивной деятельности подростков; развитие личностно-ценных качеств подростка, выполняющих физкультурноспортивную деятельность. На взаимосвязи системного, деятельностного и личностного подходов мы определили следующий комплекс педагогических условий формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурноспортивной деятельности, которые считаем как необходимый и достаточный: 1. Расширение представлений о физкультурно-спортивной деятельности как о способе развития нравственно-волевых качеств личности подростка; Создание благоприятного морально-психологического климата в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении); 2. Реализация личностно-ориентированного подхода через осуществление дифференцированного обучения и воспитания подростков и использования эффективных методов и средств его обеспечения; Развитие ценностных представлений подростков о коллективной спортивной деятельности; 3. Обеспечение положительной мотивации к коллективной спортивной . деятельности и реальной самооценки собственных возможностей подростком; Воспитание активной жизненной позиции; Формирование лидерских качеств и 79 нравственно-волевого воспитания подростка, мы приходим к выводу о необходимости рассмотрения следующего комплекса педагогических условий формирования нравственно-волевых качеств личности подростка при активном включении его в физкультурно-спортивную деятельность (табл. 2). Реализация выделенных условий в нашей модели обеспечивают развитие: способности подростков к нравственному самоопределению; способности подростков к совершению нравственно-волевых поступков; готовности подростка к активной совместной деятельности в группе. Так как педагогические условия нами рассматриваются в комплексе, это означает, что реализация каждого аспекта процесса нравственно-волевого развития личности подростка происходит эффективно лишь при осуществлении всего комплекса. Мы рассматриваем разработанный комплекс педагогических условий как необходимый и достаточный для решения проблемы формирования нравственно-волевых качеств у подростков путем их включения в активную физкультурно-спортивную деятельность. Далее охарактеризуем данные условия по этапам с учетом структурных качеств личности. 1. Расширение представления подростков о физкультурно-спортивной деятельности как о способе развития личности предполагает проведение с подростками разъяснительной работы о роли и значении спорта в современном обществе, большом интересе, проявляемом к спорту со стороны общества, социальных групп, известных личностей; о единстве спорта, физической культуры и эффективной трудовой и профессиональной деятельности личности; о физической культуре как важном элементе общечеловеческой культуры; о возможностях здорового физически развитого человека по достижению высокого социального положения и т. п. Разъяснение должно быть дополнено наглядными примерами, убеждающими подростка в огромной роли физкультурно-спортивной деятельности при определении 80 Таблица 2 Комплекс педагогических условий формирования нравственно-волевых качеств личности подростка в процессе физкультурно-спортивной деятельности Источники выделения условий Педагогические условия Детский спортивный коллектив, в составе которого подросток реализует физкультурно-спортивную деятельность Расширение представления о физкультурноспортивной деятельности как о способе развития нравственно-волевых качеств личности подростка. Создание благоприятного моральнопсихологического климата в системе субъект-субъектных отношений (стиль взаимоотношений и степень заинтересованности в общении) Окружающие субъекты, взаимодействующие с подростком (тренер, сверстники-подростки) Реализация личностно-ориентированного подхода через осуществление дифференцированного обучения и воспитания подростков и использование эффективных методов и средств его обеспечения; Развитие ценностных представлений подростков о коллективной спортивной деятельности Комплекс личностно-ценных качеств подростка Обеспечение положительной мотивации к коллективной спортивной деятельности и реальной самооценки собственных возможностей; Воспитание активной жизненной позиции; Формирование лидерских качеств и комплекса базовых, спортивных умений; социально значимого и личностно ценного места человека в современном мире. Создание благоприятного морально-психологического климата в детском спортивном коллективе обеспечивается вовлечением подростков в совместную продуктивную деятельность со сверстниками, стимулированием стремления подростков к общению друг с другом, акцентированием внимания на необходимости приобретения, сохранения и накопления подростком нравственно-волевого опыта общения, наличием уз товарищества, взаимопонимания, строгим соблюдением этических норм поведения и нравственных критериев, с помощью которых регулируются поступки членов коллектива, реализованных в «Кодексе чести юного спортсмена» (см. прил. 3). |