|
138 Нравственные понятия школьников и их поведение диалектически связаны между собой. Нравственные понятия, с одной стороны, отражают уже накопленный опыт поведения, а с другой, сами развиваются и совершенствуются под влиянием накопленного опыта в процессе занятий восточными единоборствами. Рассмотрим мотивы, которые приводят наших воспитанников на тренировку. Поскольку это самые различные мотивы, то нам было важно выяснить, какое место среди них занимает каждый из них. Для удобства каждому мотиву присвоили знак: А обозначает мотив “желание личной славы, стать чемпионом”; Б “подчинение привычному чувству ответственности”; В “с товарищами за компанию “; Г “тренировка доставляет физическое удовольствие44; Д “желание победы своей команде44; Е “желание проверить свои силы44. Полученные данные приводим в табл. 9. Как показывают наши данные (табл. 9), мотивы, которыми руководствуются подростки, оказались самыми различными. f Таблица 9 Мотивы посещения тренировочных занятий подростками Мотивы выбора Количество детей в группах, % Экспериментальная группа Контрольная группа 1 срез в начале эксперимента 2 срез в середине эксперимента 3 срез в конце эксперимента 1 срез в начале эксперимента 2 срез в середине эксперимента 3 срез в конце эксперимента А 37,4 13,5 12,0 35,4 26,0 18,1 Б 12,6 15,5 11,5 7,6 10,4 9,8 В 26,0 5,5 1,7 29,3 21,5 20,8 Г 4,2 14,5 19,3 9,6 12,1 16,0 Д 28,3 32,5 8,5 16,0 Е 17,8 19,7 22,0 16,1 18,5 19,3 |
240 Мыслительная деятельность и их поведение диалектически связаны между собой. Развитие интеллекта, с одной стороны, отражает уже накопленный опыт поведения, а с другой, сама развивается и совершенствуется под влиянием накопленного опыта в процессе учебноспортивной деятельности. Рассмотрим мотивы, которые приводят наших воспитанников заниматься спортом. Поскольку это самые различные мотивы, то нам было важно выяснить какое место среди них занимает каждый из них. Мотив является неотъемлемым компонентом интеллектуального развития. Мы учитывали специфику интеллектуального развития личности, как самодвижение, как процесс общественно устремленного преодоления его противоречивых потребностно-мотивационных тенденций. Для удобства каждому мотиву присвоили знак. А —обозначает мотив «желание личной славы, стать чемпионом»; Б «подчинение привычному чувству ответственности»; В — «с товарищами за компанию»; Г — «тренировка доставляет физическое наслаждение»; Д развивает умственные силы и способности; Е — «желание проверить свои силы». Полученные данные приводим в таблице 5. Как показывает наши данные (таблица 5), мотивы, которыми руководствуются подростки, оказались самыми различными. У детей экспериментальной группы на первом месте (результаты 3 среза) стоит мотив «развивать умственные силы и способности», на втором «желание проверить свои силы», на третьем —«тренировка доставляет физическое наслаждение», на четвертом «желание личной славы», на пятом подчинение привычному чувству ответственности». Эти данные свидетельствуют о том, что мотив «развивать умственные силы и способности» оказался в числе ведущих. |