|
143 Таблица 11 Показатели эффективности нравственно-волевого развития подростков в < процессе занятий восточными единоборствами Группа Уровень Показатели сформированности, % 1 срез в начале эксперимента 2 срез в середине эксперимента 3 срез в конце эксперимента Контрольная I (минимальный) 39,6 31,3 19,0 II (низкий) 28,4 31,1 23,4 III (достаточный) 17,9 21,4 36,5 IV (высокий) 14,1 16,2 21,1 Экспериментальная I (минимальный) 37,0 17,6 3,2 II (низкий) 30,6 20,3 8,3 III (достаточный) 19,4 40,4 41,1 IV (высокий) 13,0 21,7 47,4 Более существенные изменения произошли к концу четвертого года обучения детей в спортивной школе. Резко уменьшилось количество детей первой группы в сторону второй группы, состав воспитанников третьей группы изменился почти полностью, она пополнилась подростками, перешедшими из второй группы. Для определения индивидуальных особенностей эмоционального состояния подростков в процессе занятий спортом мы пользовались «тестом дифференциальной самооценки функционального состояния», разработанным В. А. Доскиной, Н. А. Лаврентьевой, М. П. Мирошниковой, Б. Б. Шарай (75, с. 27). Авторы расчленяют психологическое состояние на три компонента: самочувствие, активность, настроение. Преимущественность такого расчленения мы видим в том, что оно показывает физический, поведенческий и эмоциональные аспекты состояния. Каждый из трех компонентов в отдельности зависит от особенностей деятельности личности подростка. В результате |
таблица 11 Изменение в группах по уровню интеллектуальной зрелости Группы Количество подростков первый год второй год четвертый год 1 1 группа 18 16 4 2 группа 13 15 14 3 группа И 8 14 Эталонная группа 3 10 Всего 42 42 42 Данные таблицы 11 свидетельствуют о том, что уже через год после начала эксперимента произошли некоторые, еще незначительные сдвиги в сторону повышения интеллектуального развития подростков: несколько уменьшилось количество детей первой группы за счет увеличения воспитанников второй группы, образовалась новая эталонная группа за счет изменения третьей группы. Более существенные изменения произошли к концу четвертого года обучения детей. Резко уменьшилось количество детей первой группы в сторону второй группы. Состав воспитанников третьей группы изменился почти полностью, она пополнилась 13 подростками, перешедшими из второй группы. За этот же период из состава учащихся третьей в эталонную перешли 7 человек. Наиболее показательными являются изменения в составе крайних групп. Количество детей (первой и эталонной) к концу четвертого года обучения увеличилось почти в трое, а первая группа к этому же сроку уменьшилась 4 раза. Для определения индивидуальных особенностей эмоционального состояния подростков в процессе учебно-спортивной деятельности мы пользовались «тестом дифференциальной самооценки функционального состояния», разработанным В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, М.П.Мирошникова, Б.Б.Шарай. Авторы расчленяют психологическое состояние на три компонента: самочувствие, активность, настроение. Преимущественность такого расчленения мы видим в том, что оно показывает физический, поведенческий и эмоциональные аспекты состояния. Каждый из трех компонентов в отдельности зависит от особенностей деятельности личности подростка. В результате на занятиях спортивной деятельности у подростка может наступить утомление и усталость, что будет влиять на умственную деятельность. Если тренировка потребовала большого физического напряжения или длилась долго, может понизиться активность и которое время у подростка не будет желания заниматься чем либо аналогичным. Также может наступить удовлетворение или наоборот, разочарование от тренировочной спортивной деятельности. Таким образом, подобное членение на компоненты позволяет нам изучить влияние спортивной деятельности на состояние юного спортсмена. Кроме того, все указанные компоненты состояния (самочувствие, активность, настроение) поддаются измерению с помощью различных методик психолого-педагогического исследования. Это позволило нам глубже понять механизм воздействия спортивной деятельности на личность подростка и с наибольшей эффективностью использовать тренировку в целях воспитания умственных качеств. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния в первоначальном виде представляет собой карту с 30-ю парами слов антонимов. Слова обозначают три характеристики состояния самочувствие, активность, настроение (каждую 10 пар слов). В силу того, что |