Проверяемый текст
Портнягин, Иосиф Иосифович. Научно-педагогические основы интеллектуального развития школьников-спортсменов : На материалах Республики Саха (Якутия) (Диссертация 2000)
[стр. 145]

145 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственно-волевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборствами» рассматривается ее общая характеристика, методика исследования, подводятся итоги опытно-экспериментальной работы.
На теоретической основе исследования была составлена программа опытно-экспериментальной работы, предполагающая в рамках целостного учебно-воспитательного процесса поэтапное формирование нравственноволевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборствами, движение от менее развитого уровня к более высокому, трансформацию внешних побуждений во внутренние.
Процесс формирования включал три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа.
Первый этап охватывает от 1 до 6 месяцев воспитательной работы с юными спортсменами.
Этот этап характерен применением воспитывающих ситуаций малой степени сложности.
Второй этап охватывает примерно от 6 до 12 месяцев.
На этом этапе положительно зарекомендовали себя ситуации средней степени сложности.
Третий этап в основном охватывает второй и третий год обучения.
Материалы психолого-педагогических наблюдений на этом этапе подчеркивают педагогическую эффективность включения воспитанников в так называемые, ситуации большой степени сложности.
На всех этапах нравственно-волевого становления личности коллективная работа с детьми сочеталась с индивидуальной.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать социально-педагогические условия эффективного
нравственно-волевого воспитания школьников в процессе занятий восточными единоборствами.
Эти условия объединены в две группы: организационнопедагогические и психолого-педагогические.
[стр. 208]

208 —социокультурной детерминацией воспитательного процесса в школе, опирающегося на ценностное отношение учащихся к социальным и культурным достижениям в общественном развитии и использующих их в широком контексте жизнедеятельности; — единство системного и личностно-деятельностного подходов, позволяющих педагогу-тренеру видеть и понимать интегративность воспитательных воздействий всех институтов социализации личности, ее неповторимую индивидуальность, развивать и утверждать гуманистические отношения в взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса; —вариативность и динамичность использования средств, форм методов и приемов воспитания в зависимости от уровней интеллектуального развития школьников, этого процесса, их индивидуальности; —единство использования ближних, средних и дальних целей учебноспортивной деятельности как необходимого условия последовательной мобилизации и проявления необходимых умственных психофизических возможностей учащихся для перехода на более высокую ступень личностного, социального и спортивного роста.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать социально-педагогические условия эффективного
интеллектуального развития школьников в спортивной деятельности.
Объединенные в две группы: организационно-педагогические и психологопедагогические.
К организационно-педагогическим условиям отнесены: —целенаправленная работа педагогов-тренеров по интеллектуальному развитию школьников-спортсменов; —координация воспитательных воздействий подростков в спортивном коллективе, школе, семье, целостной социальной среде их жизнедеятельности.

[Back]