20 А. В. Beденов подчеркивает важную для нас мысль, что вне коллектива, развивающего и углубляющего черты коллективизма, немыслимо формирование воли у ребенка в обществе (48, с. 20). Организация жизни и деятельности подростков в коллективе должна способствовать осознанию, а затем реализации, закреплению и развитию нравственной потребности к труду на общую пользу, заботы о товарищах и т. д. Именно в коллективе формируются нравственные отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи, требующие умения согласовывать свое поведение и деятельность с интересами общества. Делая акцент на неразрывной связи нравственного и волевого воспитания, А. В. Веденов (49, 50) указывает на необходимость руководства и контроля воспитателя или коллектива товарищей за организацией волевого поведения, без чего не может быть полноценной зрелости. Такой систематический контроль необходим так же и в процессе занятий подростком восточными единоборствами; он обеспечивает формирование волевых черт личности, превращая волевое поведение в привычное для человека. Большой интерес для нашего исследования представляет точка зрения В. А. Иванникова, который делает попытку по-новому взглянуть на саму природу волевого усилия, на соответствующие феномены в поведении человека, дать новое, более современное определение воле и связанной с ней активности. Автор считает, что воля человека проявляется в действиях, для осуществления которых, доведения их конца недостаточно естественного исходного мотивационного побуждения. Волевая регуляция поведения связана с сознанием, способностью усиливать или ослаблять первоначальную мотивацию поведения. Такое усилие или ослабление мотивации происходит за счет изменения личностного смысла выполняемого действия. «Переход к волевой регуляции действий необходим и наблюдается в тех случаях, тех ситуациях, где побуждение к действию с самого начала недостаточно или уменьшается по мере осуществления действия»(87,с.51). Формирование нового смысла действия |
19 Многоплановость проявлений воли в структуре личности явилась предметом изучения по преимуществу со стороны психологов. Всестороннее исследование волевых качеств в психологическом аспекте содержится в работах Е.П. Ильина [56, 57], А.В. Веденева [26], В.А. Иванникова [53], С.Р. Немова [109, 110], Т.Т. Джамгарова [45], А.Ц. Пуни [128, 129], В.В. Белорусовой [12] и др. Представляются весьма актуальными исследования Н.К. Шамаева, Н.Н. Платонова, И.А. Черкашина, А.Г. Кузьменко [166, 120, 164, 75] по проблеме нравственного и волевого воспитания школьников и студентов. Авторы считают, что воспитание волевых и нравственных качеств целесообразно начинать в детском, подростковом возрасте. Они утверждают, что национальные и другие виды спорта способствуют воспитанию характера и воли, формируют положительные нравственные качества, но таких работ недостаточно и в них не решены многие проблемы. Актуальность нашего исследования обусловлена возрастающими требованиями к обеспечению единства и взаимосвязи нравственно-волевого самовоспитания как основы развития личности. Ценность для нашего исследования представляют также труды И.И. Портнягина, в которых определены педагогические условия развития интеллектуальных способностей детей с практическим (моторным) мышлением. Авторский подход к проблеме заключается в раскрытии возможностей личности школьника через повышение его интеллектуального потенциала [122, 123]. Значимость этого подхода для нашей работы заключается в возможности интеграции интеллектуального и нравственноволевого развития личности. Делая акцент на неразрывности связи нравственного и волевого воспитания, А.В. Веденев указывает на необходимость руководства и контроля со стороны педагога или коллектива товарищей за организацией волевого поведения, без чего не может быть полноценной зрелости. Такой 20 систематический контроль, систематические требования необходимы и в отношении спортивной деятельности подростка; они обеспечивают формирование волевых черт личности, превращая волевое поведение в привычное для человека. Нравственно-воспитательный потенциал педагогики народа саха огромен. Подтверждение этому мы находим в трудах якутских ученыхпедагогов А.А. Григорьевой, Д.А. Данилова, Н.Д. Неустроева, И.С. Портнягина и др., которые считают, что опыт и знания, накопленные народом, должны оказывать значительное содействие при формировании личности юного человека. К сожалению, вопросы этнопедагогики физического воспитания и методика ее применения в системе физического воспитания в нашей республике с научной точки зрения пока еще остаются недостаточно изученными [41, 112, 124, 34]. Несомненный интерес для нашего исследования представляет точка зрения В.А. Иванникова, который делает попытку по-новому взглянуть на саму природу волевого усилия, на соответствующие феномены в поведении человека, дать новое, более современное определение воли и связанной с ней активности. Автор считает, что воля человека проявляется в действиях, для осуществления которых, доведения их до конца недостаточно естественного исходного мотивационного побуждения. Это действия, которые в силу конфликта побуждений, представляющего основу для их осуществления, не могут быть успешно завершены, или такие действия, на пути реализации которых возникают труднопреодолимые препятствия. Наконец, это действия, ход и течение которых человек в состоянии сознательно регулировать, меняя их силу, скорость и другие динамические параметры. В исследовании Р.С. Немова установлено, что развитие воли у детей тесным образом соотносится с развитием и обогащением их нравственной мотивационной сферы. Включение в нее более высоких мотивов, повышение их статуса в общей иерархии мотивов и потребностей, способность выделить и |