|
37 элемент творчества. Во время соревнований пробелы в развитии рассматриваемого нравственно-волевого качества сказываются в том, что •Ч» спортсмен, оказавшись в сложной обстановке, не в состоянии правильно ее оценить, найти наиболее верный вариант действий, отступить, если требуется, от намеченной тактической формулы, взять на себя инициативу. Среди подростков наблюдаются спортсмены, обладающие как размеренностью, обдуманностью, так и порывистостью, торопливостью. Последние, как правило, горячо берутся за дело, активно действуют вначале, пытаясь преодолеть встречающиеся трудности, но, не имея ясно осознаваемой цели, а также соответствующих навыков в длительном проявлении моральноволевых усилий, бросают начатое дело при неудачах. Следовательно, главным условием воспитания инициативности является направленное, продуманное создание таких условий, в которых юный спортсмен вынужден действовать без подсказок, без посторонней помощи. И только осознание ясной цели, способность проектировать пути ее достижения усиливает готовность к ее реализации, вызывая общественную инициативу в действиях. В свою очередь, инициативность стимулирует личность юного спортсмена к преодолению возможных препятствий, способствуя развитию целеустремленности и ответственности перед коллективом, товарищами. Не случайно, например, юные спортсмены определяют ответственность как «одну из частей целеустремленности, выполнение поставленных задач на пути к цели, несмотря на трудности», как «неоднократное повторение того, что не получилось». В процессе учебно-тренировочной работы нами неоднократно наблюдалась взаимосвязь в проявлении этих нравственно-волевых качеств у подростков. Нам представляется, что развивая названные нравственно-волевые качества, следует опираться на положительные качества личности воспитанника, верить в возможность и ее безграничного совершенствования. Уже в первые месяцы тренировочных занятий приветствуется и инициативность и целеустремленность, и чувство ответственности новичков, что ускоряет включение их в коллектив. |
36 рекомендации тренера он принимает как догму, без учета условий и возможностей на данный момент. В его отношении к спорту отсутствует элемент творчества. А во время соревнований пробелы в развитии рассматриваемого нравственно-волевого качества сказываются в том, что подросток, оказавшись в сложной обстановке, не в состоянии правильно ее оценить, найти наиболее верный вариант действий, отступить, если требуется, от намеченной тактической формулы, взять на себя инициативу. Среди подростков мы наблюдаем спортсменов, обладающих как размеренностью, вдумчивостью, так и порывистостью, торопливостью. Последние, как правило, горячо берутся за дело, активно действуют вначале, пытаясь преодолеть встречающиеся трудности, но, не имея ясно осознаваемой цели, а также соответствующих навыков длительного проявления моральноволевых усилий, бросают начатое дело при неудачах. Следовательно, главным принципом воспитания инициативности является направленное, продуманное создание таких условий, в которых юный спортсмен вынужден действовать без подсказок, без посторонней помощи. И только осознание ясной цели, способность проектировать пути ее достижения усиливает готовность к ее реализации, вызывая общественную инициативу в действиях. В свою очередь, инициативность стимулирует личность подростка к преодолению возможных препятствий, способствуя развитию целеустремленности и ответственности перед коллективом, товарищами. На основе изучения философской, психологической, педагогической литературы мы выделяем следующие концептуальные подходы и положения, в соответствии с которыми разрабатываются условия формирования и развития доминирующих в развитии личности качеств: формирование личности связано с тем, как индивид становится субъектом познания, труда деятельности, саморазвития; |