|
38 Таким образом, считая, что основополагающими нравственно-волевыми качествами личности юного спортсмена является целеустремленность, V общественная инициатива и чувство ответственности перед коллективом, товарищами, которые проявляются при совершении личностью морально волевого поступка, можно определить нравственно-волевую зрелость как способность и готовность личности к морально-волевому поведению. Представление о структуре нравственно-волевых качеств личности как ведущего феномена в процессе воспитания позволит сделать этот процесс более управляемым и эффективным. 1.2. Восточные единоборства как средство формирования нравственно-волевых качеств личности подростков В педагогической работе занятия восточными единоборствами, как впрочем, и любой другой спортивной деятельности далеко не всегда используются в качестве равноправного воспитательного средства наряду с другими средствами воспитания и развития детей. Как показал анализ, среди причин, тормозящих целенаправленное внедрение спорта, в частности восточных единоборств в жизнь воспитательных коллективов, на одно из первых мест выступает недостаточное внимание к разработке теории данной деятельности. Здесь явно прослеживаются две проблемы: во-первых, возрастной аспект, т. е. обоснование значения занятий восточными единоборствами для детей школьного возраста, особенно подростков; вовторых, вопрос о педагогической характеристике компонентов данных занятий и механизмах их воспитательного влияния на личность. Характеристика возрастного аспекта спортивной деятельности, в т. ч. и восточных единоборств, непосредственно связана с трактовкой вопроса о ведущем типе деятельности и соотношения его с другими видами деятельности на разных этапах развития. Понятие «ведущий тип» или «вид» деятельности, введенное в психологическую и педагогическую науку Л. С. Выготским и |
37 человек — целостная уникальная личность со своей индивидуальностью, которая развивается только в единении с миром, со своим окружением, в его постижении и преобразовании и тогда, когда он чувствует себя его частицей; -личность обладает потребностью в росте, в максимальной реализации своих возможностей, что является главной движущей силой ее развития; потребность в интеллектуально-эмоционально-поведенческом единстве (в единстве мыслей, чувств, действий) и ее реализации составляют основу формирования и развития нравственно-волевого качества личности; психологическую основу воспитания нравственно-волевых качеств личности составляет иерархия мотивов и потребностей, реализация которых обусловливает способность к саморегуляции, целеустремленность, ответственность. Таким образом, считая, что основополагающими нравственно-волевыми качествами личности юного спортсмена являются целеустремленность, общественная инициатива и чувство ответственности перед коллективом, товарищами, которые проявляются при совершении личностью моральноволевого поступка, мы можем определить нравственно-волевую зрелость как способность и готовность личности к морально-волевому поведению. Основными аспектами решения проблемы развития нравственно-волевых качеств являются следующие: формирование активной жизненной позиции и способности к самореализации; развитие ценностных ориентаций подростков как морального компонента воли; подготовка подростка к совместной деятельности в спортивном коллективе. 38 1.2. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор формирования нравственно-волевых качеств личности подростка Целью написания данного параграфа является раскрытие наиболее общих вопросов, связанных с характеристикой спортивной деятельности; определение роли физкультурно-спортивной деятельности в развитии личности подростка. При определении основ развития личности важным является положение психологии о том, что развитие личности и ее активная деятельность взаимосвязаны. Иначе говоря, развитие происходит благодаря деятельности, а характер деятельности и ее эффективность определяются уровнем развития личности. Нормальная психика, то есть психика, соответствующая нормам, принятым в обществе, следовательно, обеспечивается деятельностью, формирование качеств личности также происходит в деятельности. Таким образом, в качестве способа формирования положительного опыта общественных отношений выступает деятельность. Причем деятельность в любом виде. То есть выстраивается логическая цепочка: подросток деятельность развитие личность. К сожалению, в педагогической работе спортивная деятельность не всегда используется в качестве равноправного наряду с другими средствами воспитания и развития детей. Как показал анализ изученных работ, недостаточно внимание к разработке теории спортивно-игровой деятельности. Здесь прослеживаются две проблемы: во-первых, возрастной аспект, т.е. обоснование значения физкультурно-спортивной деятельности для детей школьного возраста, особенно подростков; во-вторых, вопрос о педагогической характеристике компонентов спортивной игры и механизмах ее влияния на развитие личности. Характеристика возрастного аспекта спортивной деятельности непосредственно связана с трактовкой вопроса о ведущем типе деятельности и соотношения его с другими видами деятельности на разных этапах развития. Понятие «ведущий тип» или «вид» деятельности, введенное в |