|
39 разрабатываемое в дальнейшем А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем и др., имеет важное теоретическое значение, ибо выявляет детерминанты т’ психологического развития личности. Так, по мнению А.Н.Леонтьева: «Ведущей мы называем такую деятельность, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготовляющие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития» (131, с. 473). Ее характеризуют три главных признака. Во-первых, в ведущей деятельности возникают и внутри нее дифференцируются другие, новые виды деятельности. У/ Во-вторых, в ведущей деятельности формируются или перестраиваются частные психологические процессы. Это характерно и для восточных единоборств. Исследования показывают, что любая спортивная деятельность влияет почти на все психологические процессы, начиная от самых простых и кончая самыми сложными. На занятиях восточными единоборствами активно развиваются сенсорные процессы ребенка. Например, в условиях тренировочного процесса значительно повышается острота зрения и слух. Третьим признаком ведущей деятельности является то, что от нее теснейшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психические изменения личности. Психологи постоянно подчеркивают наличие на каждом возрастном этапе определенного сочетания ведущего и «неведущего» видов деятельности. Однако конкретная разработка этой проблемы (например, соотношение спорта и учения, спорта и общения, спорта и труда) ведется явно недостаточно. Место спорта в жизни детей и подростков в воспитательном процессе остается неопределенным. Восточные единоборства изучаются, главным образом, с позиции их влияния на физическое развитие школьников, а как база нравственного воспитания они исследуются недостаточно. Нами занятия восточными единоборствами рассматриваются как средство формирования и воспитания нравственно-волевых качеств личности подростка. |
39 психологическую и педагогическую науку Л.С. Выготским и разрабатываемое в дальнейшем А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем и др., имеет важное теоретическое значение, ибо выявляет основы психологического развития личности. Так, по А.Н. Леонтьеву, «ведущей мы называем такую деятельность, в связи с развитием» которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития [82]. Три главных признака характеризуют ее. Первый в ведущей деятельности впервые возникают и внутри нее дифференцируются другие, новые виды деятельности. На наш взгляд, именно в игровой деятельности ребенка проявляются новые элементы обучения. Использование игровых навыков и приемов делает процесс обучения в этом возрасте «сообразным» природе школьника. Следовательно, элементы обучения в физкультурно-спортивной деятельности подросток приобретает через игру. Второй важный признак, выделяемый А.Н. Леонтьевым в рамках ведущей деятельности, заключается в том, что в ней формируются или перестраиваются частные психологические процессы. Это можно сказать и про спортивную деятельность. Исследования показывают, что спортивная деятельность влияет почти на все психологические процессы. В подвижных и спортивных играх активно развиваются сенсорные процессы ребенка. Значительно развиваются в условиях игровой деятельности острота зрения, слух. В активной игре развиваются также мышление и фантазия. Игровая деятельность создает благоприятные условия для развития и совершенствования разнообразных движений школьника. Третьим признаком ведущей деятельности является то, что от нее теснейшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психические изменения личности. Д.И. Фельдштейн в работе «Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста» акцентирует, что в подростковом возрасте существует |