|
62 четвертая (высокая): осознанная, ярко выраженная потребность к действию в определенном направлении и являющаяся сильнейшим (А? внутренним стимулом положительного поведения юного спортсмена. Для выявления нравственно-волевых качеств необходимо создание специальных методик, которые должны отличаться диагностической надежностью, быть экономными, не требующими излишне больших затрат сил и времени тренеров (приложение 1). Учитывая сказанное, ведущей методикой изучения нравственно-волевых качеств, следует признать методику наблюдений за действиями спортсмена в различных по своему содержанию жизненных ситуациях. Спорт, а в особенности восточные единоборства, можно назвать школой моральной закалки за невероятное множество ситуаций, которые могут упражнять в нравственно-волевых поступках. Попадая в естественную ситуацию, подросток оказывается перед необходимостью самостоятельного выбора поведения: поступиться или не поступиться чем-то сугубо личным ради коллектива, товарищей; выполнить общее дело с меньшим или большим старанием; сдержать или не сдержать слово, данное спортивному коллективу или товарищу. (А Вполне очевидно, что разные ситуации могут ставить перед юными спортсменами практические задачи различной нравственной сложности, а значит, и обладать неодинаковыми диагностическими уровнями. Опираясь на исследования педагогов и психологов, рассматривающих разнообразные виды ситуаций с нравственным содержанием (Т. Ф. Вербовая, /51), А. А. Дергач и А. Д. Исаев /71), мы классифицируем ситуации по степени их сложности, придерживаясь точки зрения А. В. Зосимовского (85), хотя и вносим некоторые дополнения. В нашей классификации наиболее трудные это ситуации большой степени сложности, требующие от спортсмена значительных моральных усилий, связанных с ущемлением личного ради общественного. Поведение спортсмена в этих ситуациях имеет большую диагностическую весомость, ибо |
173 % т * Четвертая (максимальная) степень осознания интеллектуальной потребности характеризуется проявлением целеустремленности, творческой и познавательной активности, общественной инициативой и чувством ответственности. Степень осознания интеллектуальной потребности является одной из важнейших характеристик готовности личности школьника к проявлению усилия. Выделенные нами степени осознания интеллектуальной потребности юными спортсменами характеризуются различной полнотой внешних и внутренних стимулов к положительному поведению. Осознание личности юного спортсмена интеллектуальной потребности еще не характеризует уровня ее интеллектуальной зрелости. Диагностический уровень оцениваемого поступка оказывается тем больше, чем ярче в нем выражен собственный мотив. Следовательно, имея дело с воспитанием юного спортсмена, необходимо, выявляя интеллектуальные качества, оценивать в тесном единстве как количественную характеристику в его поведении, определенных поступках, так и их диагностический уровень. В связи с этим и возникает нужда в специальных методах выявления интеллектуальных качеств, которые бы, с одной стороны отличались высокой диагностической надежностью, а с другой стороны были предельно экономны, не требующими изменение больших затрат сил и времени тренеров. Учитывая сказанное, ведущей методикой изучения интеллектуальных качеств следует признать, на наш взгляд, методику за действиями спортсмена в различных по своему содержанию жизненных ситуациях. Попадая в естественную ситуацию подросток оказывается перед необходимостью самостоятельного выбора. По сравнению с обычными условиями человеческой деятельности в спортивной деятельности игровые ситуации, особенно если они возникают внезапно, вызывают у спортсмена I |