|
70 Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ВОСТОЧНЫМИ ЕДИНОБОРСТВАМИ 2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы Изучение и анализ педагогической, психологической и социологической литературы позволили определить основные направления, разработать методику и технику организации педагогического эксперимента. Исследование, было начато в 1998 году. Базой исследования были 4 детско-юношеские спортивные школы Рязанской области, спортивный клуб «Будо Каратэ» г. Рязани, спортивный клуб «Каратэ Кай До Джитсу» г. Москвы и ряда других, где автор проводил исследования по единому замыслу, единым требованиям и методам. В результате был выделен ряд параметров (отношения, деятельность, общение, степень осознания нравственной потребности, степень самостоятельности и др.), оказывающих влияние на характер нравственноволевого формирования личности подростков. Кроме того, были определены особенности взаимодействия компонентовнравственно-волевых качеств личности подростков на разных уровнях развития с факторами, обуславливающими их, а также пути и способы педагогического управления воспитательным процессом. На данном этапе исследования предусматривалось уточнение теоретических положений, сформулированных ранее; проводился сравнительный анализ особенностей формирования нравственно-волевых качеств в группах подростков с разным уровнем их развития. Продолжался поиск путей создания необходимых для этого педагогических условий. Прежде чем предпринять тот или иной вариант формирующего эксперимента |
141 процессом. Исследование проводилось на базе средних школ №33, 26 г.Якутска, Мюрюнской средней школы №2, Мюрюнской ДЮСШ. Результатом исследования данного периода явилась кандидатская диссертация на тему: “Пути и условия повышения учебно-познавательной деятельности школьников-спортсменов’’. С 1995 года продолжалась опытно-экспериментальная работа. На данном этапе исследования предусматривалось уточнение теоретических положений, сформулированных на предыдущих этапах, проводился сравнительный анализ особенностей развития интеллектуальных способностей в группах учащихся с разным уровнем их развития. На этом этапе продолжался поиск педагогических путей организации необходимых педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса их формирования. Прежде чем предпринять тот или иной формирующий эксперимент, тщательно выявлялся, на основе специальных критериев, исходящий уровень интеллектуального развития детей, а также характер соответствующей воспитательной практики. Данные таких “срезов” помогли уточнять и углублять программы экспериментальной работы, служили точкой отсчета для последующих измерений ее эффективности. Программа опытно-экспериментальной работы отражала принципиальные положения разработанной нами исходной концепции формирования интеллекта школьника-спортсмена. Наш подход исходил из идей гуманизации процесса воспитания, основополагающим принципом которой является формирование и развитие разносторонне развитой личности. Данная идея подтверждается результатом исследования на его констатирующем этапе. Содержание развития интеллектуальных способностей детей в физкультурно-спортивной деятельности, как определено на данном этапе опытно-экспериментальной работы, направлено на формирование: |