|
77 тренеров, учителей, родителей; такие варианты опроса и измерения, как беседа, интервью, групповые дискуссии, анкеты, социометрия и др.; метод ретроспективного анализа педагогических фактов. Одной из наиболее информативных при изучении формирующего характера взаимодействия юных спортсменов была методика моделирования нравственных ситуаций различной степени сложности, направленная как на диагностирование особенностей нравственных мыслей, чувств, действий спортсменов, так и на актуализацию их нравственно-волевых качеств в детско-юношеской спортивной школе. Изучение учащихся только в естественно складывающихся ситуациях нами рассматривалось как недостаточное. В этих ситуациях ограничивались возможности сравнительного анализа мыслей, чувств, реального поведения учащихся разного уровня развития нравственно-волевой зрелости в объективно равных условиях и, наоборот, одних и тех же учащихся в равных ситуациях. Поэтому, с целью выявления уровня нравственно-волевой зрелости личности, ее характерных особенностей, выражающихся в соответствии мыслей, чувств и поведения, широко в исследовательских целях использовались специально организуемые ситуации разной степени сложности. В них обеспечивалось наличие проблемных ситуаций, ставящих личность юного спортсмена перед (А, необходимостью нравственного выбора. Были разработаны нравственные ситуации свободного выбора. Кроме того, существенное место заняли экспериментальные педагогические ситуации с введением обстоятельств, затрудняющих их, что позволило выявить взаимодействия школьников в экспериментальных условиях, определить процедуры воспитывающего взаимодействия юных спортсменов как обмен нравственными отношениями между собой, со взрослыми, которые должны были способствовать возникновению и формированию нравственных мыслей, чувств, действий в ситуациях спортивно-тренировочной деятельности. , Для обострения нравственных ситуаций юных спортсмены ставились в жесткие рамки времени, отведенного на выполнение задания или упражнения, в ситуации соревнования между собой и др. |
157 * формирующего характера взаимодействия учащихся была методика моделирования интеллектуальных заданий различной степени сложности, направленная как на диагностирование особенностей мысли, чувств, действии юных спортсменов, так и на актуализацию их интеллектуальных качеств в школе. ¥ Изучение учащихся только в естественно сладывающихся ситуациях мы считали недостаточным. В этих ситуациях ограничивались возможности сравнительного анализа мыслей, чувств, реального поведения учащихся разного уровня развития интеллектуальной зрелости в объективно равных условиях и, наоборот, одних и тех же учащихся в равных ситуациях. Отсюда, * с целью выявления уровня интеллектуального развития личности, ее характерных особенностей, выражающихся в соответствие мыслей, чувств и поведения, широко использовались в исследовательских целях специально организуемые ситуации разной степени сложности. В них мы обеспечивали наличие проблемных ситуаций, ставящих личность подростка перед необходимостью выбора. Нами были разработаны интеллектуальные ситуации свободного выбора. Кроме того, существенное место заняли экспериментальные педагогические ситуации с введением обстоятельств, затрудняющих их, что позволило выявить взаимодействия школьников в экспериментальных условиях, определить процедуры воспитывающего взаимодействия школьников как обмен отношениями между собой, со взрослыми, которые должны были способствовать возникновению интеллектуальных мыслей, чувств, действий в ситуациях учебно-спортивной деятельности, став основой для воспитания личности как основы ее интеллектуального развития. Форма организации совместной учебноспортивной деятельности способствовало обнаружению определенных личностных свойств для восприятия этих ребят другими членами спортивной группы. Известно, что организованная спортивная деятельность I |