|
87 по характеристике «настроение» 6,1. Вне тренировки средние баллы соответственно 4,7; 4,0; 5,0. Полученные результаты говорят о том, что в процессе учебно-тренировочных спортивных занятий состояние у подростков отличается лучшим самочувствием, повышенной активностью, приподнятым настроением. В результате тестирования обнаружились также особенности влияния тренировки на состояние юных спортсменов в экспериментальной и контрольной группах. Так как на состояние влияют значимые для личности факторы, можно предположить, что в контрольной группе тренировка менее значима, чем в экспериментальной группе. Мы думаем, что причиной этого является недооценка системы продуманных экономичных действий со стороны тренера, наверняка ведущих к нужному результату. Следует заметить, что соотношение высшего, среднего и низшего баллов во всех учебно-тренировочных группах постоянное, независимое от того, в какое время снимались контрольные показатели. Однако группы в этом плане различаются между собой. В экспериментальной группе у школьников самым высоким является балл соответствующий «самочувствию», затем «настроению» и самым низким соответствующий «активности». В контрольной группе подростков на первом месте стоит «настроение», затем «самочувствие» и, наконец, «активность». Неизменность этого соотношения в спортивной деятельности (тренировка) по сравнению с неспортивной деятельностью свидетельствует о том, что спортивная тренировка влияет не на отдельные качества, а на состояние целиком. Особое внимание было обращено на тот факт, что активность является относительно низкой в структуре состояния у исследуемых подростков. Вернее не сам этот факт, а несоответствие уровня активности предельной эмоциональной направленности учебно-тренировочных спортивных занятий, во время которых проводились исследование. Самая низкая активность отличает подростков контрольной группы, что, возможно, объясняется выбором неадекватных возрасту форм учебно-воспитательной работы. |
259 Наименьшая разница в показателе состояния на тренировке и вне ее в контрольной группе (см. таблицы 13, 14). Если сравнить индивидуальные баллы у двух подростков (см. табл. 13, 14) экспериментальной группы и контрольной, то в экспериментальной группе у 6 человек по одной характеристике и в тренировке выше, чем вне ее. В контрольной группе же у 2-х человек по одной, а у 4х по двум характеристикам такие показатели. В экспериментальной группе у 3-х подростков этой характеристикой является «самочувствие» (что, вероятно, меньше всего поддается управлению), у 2-х «активность», в Его «настроение». В контрольной группе по «самочувствию» вне тренировки показатели выше у 4-х человек, а по «активности» —у 2-х, по «настроению» 2 3-х. Так как на состояние влияют значимые для личности факторы, можно предположить, что в контрольной группе тренировка более значима, чем в экспериментальной группе. Мы думаем, что причиной этого является недооценка системы продуманных экономичных действий со стороны педагога-тренера, наверняка ведущих к нужному результату. Следует заметить, что соотношение высшего, среднего и низших баллов во всех группах постоянное, независимое от того, в какое время снимались контрольные показатели. Однако группы в этом плане различаются между собой. В экспериментальной группе у школьников самым высоким является балл соответствующий «активности», затем «настроению» и самым низким соответствующий «самочувствию». В контрольной группе на первом месте стоит «настроение», затем «самочувствие», наконец, «активность». Неизменность этого соотношения в спортивной деятельности свидетельствует о том, что спортивная деятельность влияет и на творческую —познавательную деятельность школьника. |