89 положительные результаты у большинства детей, хотя развитие нравственноволевого поведения у разных воспитанников было различно. Эти результаты , сказались в том, что у подавляющего большинства воспитанников мы ясно видели стремление действовать без непрерывной поддержки и указаний тренера, стремление самому найти решение поставленной задачи, а главное мы видели, что юные спортсмены испытывают удовлетворение именно от такой организации учебно-тренировочной и воспитательной деятельности в условиях спортивного клуба. Аналогичные результаты были получены в 4 спортивных школах Рязанской обл., спортивном клубе «Будо Каратэ» г. Рязани, клубе «Каратэ Кай До Джитсу» г. Москва, где были внедрены наши рекомендации в учебновоспитательный процесс. Правомерно считать, что таким образом, предложенные диссертантом средства и методы нравственно-волевого воспитания личности надежно проверенными, заслуживающими широкого применения в повседневной учебно-воспитательной работе с юными спортсменами. 2.2. Формирование нравственно-волевых качеств личности подростков Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы позволило создать модель нравственно-волевого воспитания школьников (см. модель). Процесс развития нравственно-волевых качеств осуществляется при совместной деятельности педагога и воспитанника. Их совместная деятельность начинается с постановки цели. В свою очередь, цель их совместной деятельности конкретизируется в задачах, решаемых в процессе развития нравственно-волевых качеств. При постановке задач выделены четыре основные особенности процесса развития нравственно-волевых качеств при занятиях восточными единоборствами. |
260 Таким образом, на основании результатов эксперимента, можно сказать, что организация целенаправленной систематической работы по развитию интеллектуальных способностей юных спортсменов дала положительные результаты у большинства детей, хотя развитие интеллекта у разных воспитанников было различно. Эти результаты сказались в том, что у подавляющего большинства юных спортсменов мы ясно видели стремление действовать без непрерывной поддержки и указаний педагога-тренера, стремление самому найти решение поставленной задачи, а главное мы видели, что юные спортсмены испытывают удовлетворение именно от организации учебно-спортивной и воспитательной деятельности. Правомерно считать, что таким образом, предложенные диссертантом методы и пути интеллектуального развития личности надежно проверенными, заслуживающими широкого применения в повседневной учебно-спортивной и воспитательной работе с юными спортсменами. |