|
ходе тренинговых занятий с помощью специально разработанных упражнений участники получают вербальную и невербальную информацию о том, как их воспринимают другие люди, насколько точно их собственное самовосприятие. Они приобретают умения глубокой рефлексии, смысловой и оценочной интерпретации объекта восприятия. Метод проективного рисунка способствует выявлению и пониманию трудновербализуемых проблем. При этом основным средством общегруппового общения является язык линий, красок, художественных образов. Проективный рисунок «... стимулирует выражение чувств, отношений состояний и причин, позволяющих лучше понять содержание последних, их динамку и направление. Уже сам по себе процесс изображения, трансформирования на языке красок личностно, значимого материала может играть положительную роль, способствовать осознанию внутреннего мира, конфликтов, проблем, выделению и выражению существенного в них». С. Кратохвил выделяет в сеансе проективного рисунка две части: рисуночную (15-30 мин) и дискуссионную. Автор считает, что ориентация на поиск наиболее «правильной» интерпретации бесполезна. Толкования тогда имеют значение для группы, когда помогают участникам или создают предпосылки для необходимого и желательного изменения их состояния. Хотя можно отметить, что существует достаточное количество проективных рисуночных тестов, в которых разработаны некоторые критерии анализа рисунка. Нескольким особняком стоят методы телесно ориентированной психотерапии, основателем которой является В.Райх. В последнее время внимание практических психологов ведущих тренинговых групп все больше привлекает этот вид терапии. Здесь выделяют три основные подгруппы приемов: работа над структурой тела (техника Александера, метод Фельденкрайза), чувственное осознание и нервно мышечная релаксация, восточные методы (хатха йога, тайчи, айкидо). 118 |
102 Возможности игровых методов в тренинговой работе действительно неисчерпаемы, отсюда такой большой интерес исследователей к организационно деятельностным играм. В следующий блок основных методов входят методы, направленные на развитие социальной перцепции. Участники группы развивают умения воспринимать, понимать и оценивать других людей, самих себя, свою группу. В ходе тренинговых занятий с помощью специально разработанных упражнений участники получают вербальную и невербальную информацию о том, как их воспринимают другие люди, насколько точно их собственное самовосприятие. Они приобретают умения глубокой рефлексии, смысловой и оценочной интерпретации объекта восприятия [36], [77], [132]. Метод проективного рисунка способствует выявлению и пониманию трудновсрбализусмых проблем. При этом основным средством общегруппового общения является язык линий, красок, художественных образов. Проективный рисунок «... стимулирует выражение чувств, отношений состояний и причин, позволяющих лучше понять содержание последних, их динамку и направление. Уже сам по себе процесс изображения, трансформирования на языке красок личностно, значимого материала может играть положительную роль, способствовать осознанию внутреннего мира, конфликтов, проблем, выделению и выражению существенного в них» [165]. С. Кратохвил выделяет в сеансе проективного рисунка две части: рисуночную (15-30 мин) и дискуссионную. Автор считает, что ориентация на поиск наиболее «правильной» интерпретации бесполезна. Толкования тогда имеют значение для группы, когда помогают участникам или создают предпосылки для необходимого и желательного изменения их состояния. Хотя можно отмстить, что существует достаточное количество проективных рисуночных тестов, в которых разработаны некоторые критерии анализа рисунка [43]. 103 Нескольким особняком стоят методы телесно —ориентированной психотерапии, основателем которой является В.Райх. В последнее время внимание практических психологов — ведущих тренинговых групп все больше привлекает этот вид терапии. Здесь выделяют три основные подгруппы приемов: работа над структурой тела (техника Александера, метод Фельденкрайза), чувственное осознание и нервно мышечная релаксация, восточные методы (хатха йога, тайчи, айкидо) [43]. По мнению И.В. Вачкова, медитативные техники тоже должны быть отнесены к тренинговым методам, поскольку опыт показывает полезность и эффективность их применения в процессе групповой работы. Чаще всего эти техники используются в целях обучения физической и чувственной релаксации, умению избавляться от излишнего психического напряжения, стрессовых состояний и в результате сводятся к развитию навыков аутосуггестии и закреплению способов саморегуляции. Но на первых этапах обучения медитативные техники необходимы все же в форме гетеросуггестии [44]. Безусловно, важнейший вопрос, возникающий при обсуждении правомерности использования суггестивных (в частности, медитативных) техник -этический. Поскольку внушение подразумевает некритическое восприятие сообщаемой информации реципиентом (человеком, воспринимающим информацию в определенный момент коммуникативного акта), то могут возникнуть обоснованные возражения против использования этих техник как жестко манипулятивных, что может противоречить гуманистическим установкам психолога или педагога. Соглашаясь с существованием опасности манипулирования группой со стороны ведущего, следует отметить, что, во первых, техники внушения в практической психологии применяются давно и эффективно; во вторых, доля этих методов в общем времени тренингов, как правило, мала; в третьих, использование из подразумевает не только высокую квалификацию, но и высокий нравственный уровень специалиста, ведущего группу; в четвертых, |