|
пантомимической части участникам дана свобода фантазии, поддерживается спонтанность и свободное проявление эмоций. В подготовительной части реализуются три функции: гимнастическая (упражнения на все части тела), релаксационная (снижение страха и психологической дистанции) и выразительная (подготавливает выразительные элементы, например, понимание чувств без слов). Пантомимическая часть является самой важной. Здесь участники своими движениями должны выразить тему, предложенную ведущим. Тема может предлагаться как одному человеку, так и парам, части группы или же всей группе. Заключительная часть должна вызывать чувство расслабленности и оптимизма, осознание собственных сил и эмоциональную близость с остальными участниками группы. В целом, под «психогимнастикой» подразумевается очень широкий круг упражнений. Главное отличие психогимнастики двигательная экспрессия, которая заключается в том, чтобы выразить эмоцию с помощью мимики или пантомимики, а также манипуляции предметами по какой либо заданной теме. Иногда под психогимнастическими упражнениями подразумеваются такие, которые направлены на изменение состояния группы как целого или каждого участника в отдельности. Таким образом, психологический тренинг как метод активного социально психологического обучения является эффективным средством психологического воздействия, включающим различные методические приемы (групповая дискуссия, игровые методы, проективный рисунок, психогимнастические упражнения т.д.), позволяющим решать разнообразный круг задач (от развития специальных умений: например, умение выйти из конфликта, до повышения адекватности анализа себя, партнера по общению, групповой ситуации в целом). Учитывая сложную структуру и содержательное многообразие понятия социальной компетентности, но в то же время возможность формирования и развития разнообразных умений и навыков, 120 |
104 эти техники обычно касаются только установок на саморазвитие и самосовершенствование, на веру в свои собственные силы, на осознание цельности психофизического единства своего Я, а вовсе не закрепления зависимости от ведущего [44]. Психогимнастика обозначается как вспомогательный метод, при котором члены группы проявляют себя и общаются без помощи слов. Упражнения делятся на подготовительную, пантомимическую и заключительную часть. Подготовительная и заключительная части носят директивный характер, а в пантомимической части участникам дана свобода фантазии, поддерживается спонтанность и свободное проявление эмоций. [162]. В подготовительной части реализуются три функции: гимнастическая (упражнения на все части тела), релаксационная (снижение страха и психологической дистанции) и выразительная (подготавливает выразительные элементы, например, понимание чувств без слов). Пантомимическая часть является самой важной. Здесь участники своими движениями должны выразить тему, предложенную ведущим. Тема может предлагаться как одному человеку, так и парам, части группы или же всей группе. Заключительная часть должна вызывать чувство расслабленности и оптимизма, осознание собственных сил и эмоциональную близость с остальными участниками группы. В целом, под «психогимнастикой» подразумевается очень широкий круг упражнений. Главное отличие психогимнастики — двигательная экспрессия, которая заключается в том, чтобы выразить эмоцию с помощью мимики или пантомимики, а также манипуляции предметами по какой либо заданной геме. Иногда под психогимнастическими упражнениями подразумеваются такие, которые направлены на изменение состояния группы как целого или каждого участника в отдельности [74]. 105 Таким образом, психологический тренинг как метод активного социально —психологического обучения является эффективным средством психологического воздействия, включающим различные методические приемы (групповая дискуссия, игровые методы, проективный рисунок, психогимнастические упражнения т.д.), позволяющим решать разнообразный круг задач (от развития.специальных умений: например, умение выйти из конфликта, до повышения адекватности анализа себя, партнера по общению, групповой ситуации в целом). Учитывая сложную структуру и содержательное многообразие понятия социальной компетентности, но в то же время возможность формирования и развития разнообразных умений и навыков, составляющих ее структуру, можно заключить, что именно социально психологический тренинг позволит решить широкий круг задач в области повышения уровня социальной компетентности студентов. Возможный вариант классификации социально психологического тренинга представлен в таблице 2. Таблица 2. Классификация психологического тренинга. Основание Виды тренинга По форме проведения Индивидуальный Групповой По составу участников Реальные группы Квазиреальные группы Группы незнакомых людей По композиции Однородные группы (по возрасту, полу, культуральным особенностям, профессии, региональным особенностям, индивидуально-психологическим характеристикам, мотивации) 176 Разрабатывая программу практики, мы старались усилить практическую направленность содержания материала на овладение студентами знаниями, умениями. навыками, необходимыми для формирования социальной компетентности, четко определить цели каждого вида знаний, максимально включать студентов в более активную практическую работу. Как показывают наши исследования, прямой переход от учебного процесса к интенсивному включению в практическую деятельность в основе своей малоэффективен, если отсутствует одно важное, на наш взгляд, звено — должна быть специфическая тренировочная форма работы, позволяющая студенту включиться на предварительном этапе в смоделированную практическую деятельность, где они имеют возможность апробировать свои социальные умения, приобрести недостающие, а главное, постичь технологию процесса формирования социальной компетентности. Своеобразие этой формы не только в тренинговом характере обучения, но и в самой организации: глубокое погружение студентов в модель будущей профессиональной деятельности в процессе тренингов и практики, в своеобразие процесса обучения, сопряженного с организацией всей жизнедеятельности и социального взаимодействия. Учитывая сложную структуру и содержательное многообразие понятия социальной компетентности, но в то же время возможность формирования и развития разнообразных умений и навыков, составляющих се структуру, можно заключить, что именно социально психологический тренинг как метод активного обучения, являющийся эффективным средством психологического воздействия, включающим различные методические приемы (групповая дискуссия, игровые методы, проективный рисунок, психогимнастические упражнения т.д.), позволяет решать широкий круг задач в области развития социальной компетентности студентов. В процессе проведения экспериментальной работы по формированию социальной компетентности и ее составляющих: оперативной социальной |