|
понятий, метафоричность речи. Примером вербальной некомпетентности может служить неуместность использования пословиц, поговорок в новом или несоответствующем социальном контексте. Коммуникативная компетентность владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдений приличий, воспитанность; ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающих его, знание освоенного ролевого репертуара в рамках данной профессии. Социально — психологическая компетентность межличностная ориентация; представление о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия; умение решать межличностные проблемы; выработанные сценарии поведения в сложных, конфликтных ситуациях. В.Н. Куницына считает, что вербальная и коммуникативная компетентность выступают в единстве, обуславливая лучшую приспособленность к трудным ситуациям. Мы определили следующие задачи проведения тренингов, направленные на формирование социальной компетентности у учащихся : 1. Развитие представлений о широте и требованиях современного репертуара ролевого поведения, понимания того, что каждый человек является представителем одновременно нескольких различных социальных групп и общностей. 2. Развитие коммуникативных навыков и умений, социально-культурных навыков уместности высказываний, учета контекста и подтекста высказывания, вариативности интерпретации информации, метафоричности речи; развитие навыков ориентации в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающих его. 3. Расширение представлений о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия, развитие умения управлять своим поведением в 126 |
высказывания нахождение точного эквивалента в буквальном и контекстном значении слов и понятий. Примером вербальной некомпетентности может служить неуместность использования пословиц, поговорок в новом или несоответствующем социальном контексте. 3. Коммуникативная компетентность владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдений приличий, воспитанность; ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающих его, знание освоенного ролевого репертуара в рамках данной профессии. 4. Социально психологическая компетентность межличностная ориентация; представление о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия; умение решать межличностные проблемы; выработанные сценарии поведения в сложных, конфликтных ситуациях. 5. Эго компетентность — важная составляющая социальной компетентности: осознание своей национальной, половой, сословной, групповой принадлежности, знание своих сильных и слабых сторон, своих возможностей и ресурсов, понимание причин своих промахов, ошибок, знание о механизмах саморегуляции и умение ими пользоваться, практические психологические знания о себе, приобретенные в жизненном опыте. Иначе говоря, чем больше человек осознает свои свойства и проблемы, чем адекватнее его знании, тем будет выше эго-компетентность данного человека. В.1-1. Куницына считает, что вербальная и коммуникативная компетентность выступают в единстве, обуславливая лучшую приспособленность к трудным ситуациям. Таким образом, на основании теоретического анализа можно заключить, что в связи с содержательным многообразием феномена 52 I l l Вербальная компетентность уместность высказываний, учет контекста и подтекста высказывания, отсутствие трудностей в письменной речи, вариативность интерпретации информации, хорошая ориентация в сфере оценочных стереотипов и шаблонов, множественность смыслов употребляемых понятий, метафоричность речи. Примером вербальной некомпетентности может служить неуместность использования пословиц, поговорок в новом или несоответствующем социальном контексте. Коммуникативная компетентность владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдений приличий, воспитанность; ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающих его, знание освоенного ролевого репертуара в рамках данной профессии. Социально — психологическая компетентность — межличностная ориентация; представление о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия; умение решать межличностные проблемы; выработанные сценарии поведения в сложных, конфликтных ситуациях. Эго компетентность осознание своей национальной, половой, сословной, групповой принадлежности, знание своих сильных и слабых сторон, своих возможностей и ресурсов, понимание притон своих промахов, ошибок, знание о механизмах саморегуляции и умение ими пользоваться, практические психологические знания о себе, приобретенные в жизненном опыте. Иначе говоря, чем больше человек осознаег свои свойства и проблемы, чем адекватнее его знании, тем будет выше эго-компетентность данного человека. В.Н. Куницына считает, что вербальная и коммуникативная компетентность выступают в единстве, обуславливая лучшую приспособленность к трудным ситуациям. В соответствии с данной структурой выделяются следующие задачи тренинга социальной компетентности для студентов: 1. Развитие знаний о социальных институтах и структурах, их представителях в обществе; развитие представлений о функционировании социальных групп, широте и требованиях современного репертуара ролевого поведения, развитие понимания того, что каждый человек является представителем одновременно нескольких различных социальных групп и общностей (развитие оперативной социальной компетентности). 2. Развитие навыков уместности высказываний, учета контекста и подтекста высказывания, вариативности интерпретации информации, метафоричности речи; развитие сложных коммуникативных навыков и умений, знаний о культурных нормах и ограничениях в общении, об обычаях, традициях, этикете в сфере общения; развитие навыков ориентации в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающих его (развитие вербальной и коммуникативной компетентности). 3. Развитие навыков межличностной ориентации, представлений о разнообразии социальных ролей и способов взаимодействия, развитие умения управлять своим поведением в сложных и конфликтных социальных ситуациях, принимать верные решения и достигать поставленных целей; развитие социальной уверенности; формирование и развитие навыков эффективного взаимодействия с окружающими людьми в системе межличностных отношений через развитие толерантности и эмпатии (развитие социально психологической компетентности). 4. Развитие у участников знания о своих сильных и слабых сторонах, возможностях и ресурсах, осознание своих свойств и проблем (развитие эго — компетентности). Цель тренинга —развитие социальной компетентности студентов, формирование расширенной социальной идентичности, что способствует успешной адаптации студентов к динамично меняющимся условиям жизни 112 |