|
Выделяют две основополагающие характеристики социальной компетентности: любая компетентность может быть определена лишь относительно, а именно от требований, предъявляемых человеку внешней средой, и в зависимости от потенциала человека. Точно также социальная компетентность связана с компромиссом между требованиями сообщества, в которое входит человек, и его персональными потребностями. Значит, социальная компетентность всегда является ситуационно и персонально зависимым понятием (С.Н. Краснокутская). Социальная компетентность должна рассматриваться как состояние равновесия между предъявляемыми требованиями со стороны общества и среды, в которых живет человек, и его возможностями. Общество заинтересовано в том, чтобы человек успешно овладел ролями мужчины и женщины, создал прочную семью, мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни, был законопослушным гражданином и т.д. Нарушение этого равновесия порождает кризисную ситуацию. Понимание социальных ожиданий и овладение социальными ролями повышает социальную компетентность человека, способствует предотвращению конфликта (С.Н. Краснокутская). Осваивая систему ролей, человек приобретает социально значимые качества, формирует свое сознание, мировоззрение, цели, мотивы, интересы, чувства, личностно и социально значимые потребности, развивает различные виды компетентностей, в том числе и социальную компетентность, которая позволит ему стать тем, кем он и должен объективно стать в жизни, а именно: семьянином, способным выполнить сыновне дочерний долг, супругом, воспитателем своих детей; профессионалом, способным на высоком уровне мастерства выполнять работу, совершая ес по законам экономической целесообразности, участвуя в коллективном самоуправлении и при этом обладая нужной коммуникативной культурой, облагораживающей трудовой процесс; гражданином страны с высокой патриотической, национальной, интернациональной, политической, правовой, нравственный и экологической 29 |
43 участвовать в социально значимых проектах и продуктивно выполнять различные социальные роли». Аналогичное по смыслу определение дано Н.И. Белоцерковец, где социальная компетентность рассматривается автором как «определенный уровень адаптации человека к эффективному выполнению заданной социальной роли» [175]. С.С. Рачева определяет социальную компетентность как «интегративное качество личности, соединяющее в себе ценностное понимание социальной действительности, конкретные качества личности, способности, умения и социальные знания как руководство к действию, субъектную готовность к самоопределению, применение социальных умений в главных сферах деятельности человека» [25]. С.Н. Краснокутская выделяет две основополагающие характеристики социальной компетентности: любая компетентность может быть определена лишь относительно, а именно от требований, предъявляемых человеку внешней средой, и в зависимости от потенциала человека. Точно также социальная компетентность связана с компромиссом между требованиями сообщества, в которое входит человек, и его персональными потребностями. Значит, социальная компетентность всегда является ситуационно и персонально зависимым понятием [111, с. 85]. По мнению С.Н. Краснокутской, социальная компетентность должна рассматриваться как состояние равновесия между предъявляемыми требованиями со стороны общества и среды, в которых живет человек, и его возможностями. Общество заинтересовано в том, чтобы человек успешно овладел ролями мужчины и женщины, создал прочную семью, мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни, был законопослушным гражданином и т.д. Нарушение этого равновесия порождает кризисную ситуацию. Понимание социальных ожиданий и овладение социальными ролями повышает социальную компетентность человека, способствует предотвращению конфликта. 44 Осваивая систему ролей, человек приобретает социально значимые качества, формирует свое сознание, мировоззрение, цели, мотивы, интересы, чувства, личностно и социально значимые потребности, развивает различные виды компетентностей, в том числе и социальную компетентность, которая позволит ему стать тем, кем он и должен объективно стать в жизни, а именно: семьянином, способным выполнить сыновне -дочерний долг, супругом, воспитателем своих детей; профессионалом, способным на высоком уровне мастерства выполнять работу, совершая ее по законам экономической целесообразности, участвуя в коллективном самоуправлении и при этом обладая нужной коммуникативной культурой, облагораживающей трудовой процесс; гражданином страны с высокой патриотической, национальной, интернациональной, политической, правовой, нравственный и экологической культурой, обладающим способностью к регулированию своих потребностей, к самообразованию, самовоспитанию, самоуправлению своими психическими состояниями и намерениями в достижении поставленных целей. Исходя из вышеизложенного и с учетом того, что феномен социальной компетентности включает различные виды готовности к определенным видам деятельности: к профессионально — трудовой деятельности; к созданию собственной семьи; выполнению гражданских функций, С.Н. Краснокутская под социальной компетентностью понимает совокупность конкретных качеств личности, способностей, социальных знаний и умений, обеспечивающих интеграцию человека в общество посредством продуктивного выполнения им различных социальных ролей. На основе системного подхода и в результате структурно — функционального анализа С.Н. Краснокутская выделяет следующие функции социальной компетентности: |