|
6. Представлять, как с учетом конкретных обстоятельств и времени вести себя, принимая во внимание других людей, ограничение социальных структур и собственные требования. 7. Отдавать себе отчет, что социальная компетентность не имеет ничего общего с агрессивностью и предполагает уважение прав и обязанностей других. (Ю. Мель, 1995) В работах С. Краснокутской рассмотрена структура социальной компетентности с учетом выполнения человеком определенных социальных ролей, состав социальной компетентности в связи с готовностью человека к определенным видам деятельности, по ее мнению, имеет следующее содержание: готовность к профессионально трудовой деятельности: знания вопросов делового этикета; знания основ планирования профессиональной карьеры, методов поиска работы и продвижения по карьерной лестнице; знание действующего законодательства, регулирующего рынок труда; знание прав граждан в области занятости; умения и навыки проведения маркетинга и самомаркетинга в поисках работы и продвижения по служебной лестнице и т.д. готовность к созданию собственной семьи: знание сущности психологических особенностей брачно семейных отношений; знание основ педагогической культуры родителей, связанных с воспитанием детей; знание особенностей семейно воспитания, методов и средств семейного воспитания и умения применять эти знания; навыки в осуществлении домашнего труда; знание семейного законодательства, прав и обязанностей супругов, родителей и детей и т.д. готовность к выполнению гражданских функций: знание о социальных институтах и структурах, их представителей в обществе; знание о функционировании социальных групп, широты и требований современного репертуара ролевого поведения и т.д. Структура социальной компетентности состоит из двух основных компонентов: содержательного, включающего социальные знания, и 35 |
50 4. Правильно понимать желания, ожидания и требования других людей, взвешивать и учитывать их права. 5. Анализировать область, определяемую социальными структурами и учреждениями, роль их представителей и включать эти знания в собственное поведение. 6. Представлять, как с учетом конкретных обстоятельств и времени вести себя, принимая во внимание других людей, ограничение социальных структур и собственные требования. 7. Отдавать себе отчет, что социальная компетентность не имеет ничего общего с агрессивностью и предполагает уважение прав и обязанностей других. [139, с. 17] С.И. Краснокутская рассматривает структуру социальной компетентности с учетом выполнения человеком определенных социальных ролей, считая, что состав социальной компетентности в связи с готовностью человека к определенным видам деятельности имеет следующее содержание: готовность к профессионально — трудовой деятельности: знания вопросов делового этикета; знания основ планирования профессиональной карьеры, методов поиска работы и продвижения по карьерной лестнице; знание действующего законодательства, регулирующего рынок труда; знание прав граждан в области занятости; умения и навыки проведения маркетинга и самомаркетинга в поисках работы и продвижения по служебной лестнице и т.д. готовность к созданию собственной семьи: знание сущности психологических особенностей брачно —семейных отношений; знание основ педагогической культуры родителей, связанных с воспитанием детей; знание особенностей семейно воспитания, методов и средств семейного воспитания и умения применять эти знания; навыки в осуществлении домашнего труда; знание семейного законодательства, прав и обязанностей супругов, родителей и детей и т.д. 51 готовность к выполнению гражданских функций: знание о социальных институтах и структурах, их представителей в обществе; знание о функционировании социальных групп, широты и требований современного репертуара ролевого поведения и т.д. По мнению С.Н. Краснокутской, структура социальной компетентности состоит из двух основных компонентов: содержательного, включающего социальные знания, и операционального (прикладного), включающего владение технологией деятельности, то есть социальные умения и навыки. В.Н. Куницина определяет социальную компетентность как систему знаний о социальной действительности и себе, систему сложных социальных умений и навыков взаимодействия, сценариев поведения в типичных социальных ситуациях, позволяющих быстро и адекватно адаптироваться, принимать решения со знанием дела, учитывая сложившуюся конъюнктуру; действуя но принципу «здесь, сейчас и наилучшим образом», извлекать максимум возможного из сложившихся обстоятельств. [122, с. 480] В.Н. Куницына предлагает следующую структуру социальной компетентности: 1. Оперативная социальная компетентность знание о социальных институтах и структурах, их представителей в обществе; представление о функционировании социальных групп, современной конъюнктуры, широты и требований современного репертуара ролевого поведения, измеряется общая социальная ориентация и осведомленность. 2. Вербальная компетентность —уместность высказываний, учет контекста и подтекста высказывания, отсутствие трудностей в письменной речи, вариативность интерпретации информации, хорошая ориентация в сфере оценочных стереотипов и шаблонов, множественность смыслов употребляемых понятий, метафоричность речи. Примером вербальной компетентности служит деятельность переводчика, синхронно переводящего устную речь. От него требуется быстрое и адекватное понимание |