|
На вопрос, «какими качествами должен обладать поступающий на работу», американские менеджеры ответили: высокий уровень общего образования; критическое мышление, умение принимать самостоятельные решения; желание и умение приобретать знания, переучиваться; коммуникабельность. На основании теоретического исследования проблемы социальной компетентности в зарубежной и отечественной психологии и педагогике можно заключить, что в связи с содержательным многообразием феномена социальной компетентности общепринятое определение данного феномена до сих пор еще не закрепилось в современной науке. Определяя социальную компетентность, одни ученые отдают предпочтение социальным знаниям, другие усвоению умений, третьи дополняют необходимые знания и умения определенными личностными качествами и способностями, четвертые подчеркивают в содержании социальной компетентности определенные свойства личности. Социальная компетентность является сложным и междисциплинарным понятием, что обуславливает разнообразные направления ее исследования. Исследование данного феномена проводится в рамках экономической науки (в частности, маркетинга и менеджмента) (Вундерер Р., 2003); в трудовой сфере и сфере управления персоналом (М.Д. Коновалова, 2003). Важно отметить, что исследование социальной компетентности проводится в русле психотерапии и медицинской психологии (Ибриегит М.О.). Большое внимание уделяется исследованию социальной компетентности у учащихся школ, а также разработке методов и условий ее формирования и развития в рамках образовательного учреждения (Н.А. Рототаева, 1995). Исследователями разрабатываются различные программы, направленные на формирование социальной компетентности у учащихся общеобразовательных школ. Также внимание уделяется исследованию социальной компетентности у учащихся и учащихся средних специальных учебных заведений и разработке методов и условий ее развития, в большинстве исследований подчеркивается значимость 44 |
меру личной зрелости, то есть отсутствие противоречий между чувствами, мыслями и действиями личности, умение анализировать жизненные ситуации в аспекте деятельности социальных институтов и учреждений и включать эти знания в схему регуляции собственного поведения. И.Беседина подчеркивает, что разработка социальных программ, ориентированных на формирование новых моделей поведения в сфере труда, новое отношение к профессиональной подготовке и повышению ее значимости, реализацию трудового потенциала в многообразных формах занятости, будет способствовать оптимизации процессов адаптации молодежи к новым социально экономическим условиям [175]. Таким образом, в настоящее время выделяется несколько различных направлений исследования социальной компетентности. Исследование данного феномена проводится в рамках экономической науки (в частности, маркетинга и менеджмента) (Вундерер Р.); в трудовой сфере и сфере управления персоналом (Коновалова T.ICX, Сафронова О.В.). Важно отметить, что исследование социальной компетентности проводится в русле психотерапии и медицинской психологии (Ибриегит М.О.). Большое внимание уделяется исследованию социальной компетентности учащихся школ, а также разработке методов и условий ее формирования и развития в рамках образовательного учреждения (Тюменсва Ю.А., Рототаева Н.А.). Исследователями разрабатываются различные программы, направленные на формирование социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ. Также внимание уделяется исследованию социальной компетентности студентов и учащихся средних специальных учебных заведений и разработке методов и условий ее развития, в большинстве исследований подчеркивается значимость социальной компетентности для профессиональной подготовки и реализации трудового потенциала молодого специалиста (Первутинский В.Г. Беседина И.). Такое разнообразие направлений исследования социальной компетентности еще раз доказывает сложность и междисциплинарный характер данного феномена. 61 Па основании теоретического исследования проблемы социальной компетентности в зарубежной и отечественной психологии можно заключить, что в связи с содержательным многообразием понятия социальной компетентности общеприсмлемое определение данного феномена до сих пор еще не закрепилось в современной отечественной и зарубежной психологии. Определяя социальную компетентность, одни ученые отдают предпочтение социальным знаниям, другие — усвоению умений, третьи дополняют необходимые знания и умения определенными психологическими качествами и способностями, четвертые подчеркивают в содержании социальной компетентности определенные свойства личности. Мы рассматриваем социальную компетентность социального работника как совокупность знаний о социальной действительности и себе, сложных социальных умений и навыков взаимодействия, гибкости поведения в социальных ситуациях, способности достижения целей в социальном взаимодействии, развитие социально значимых и профессионально важных качеств и их интеграцию, позволяющих быстро и адекватно адаптироваться в социуме, которая включает следующие сущностные характеристики: оперативную социальную компетентность; вербальную компетентность: коммуникативную компетентность; социально психологическую компетентность; эго компетентность. 79 качествами и способностями, четвертые подчеркивают в содержании социальной компетентности определенные свойства личности. Социальная компетентность является сложным и междисциплинарным понятием, что обуславливает разнообразные направления ее исследования. Исследование данного феномена проводится в рамках зкоиомической науки (в частности, маркетинга и менеджмента) (Вундерер Р.); в трудовой сфере и сфере управления персоналом (Коновалова Т.Ю., Сафронова 0.13.). Важно отметить, что исследование социальной компетентности проводится в русле психотерапии и медицинской психологии (Ибриегит М.О.). Большое внимание уделяется исследованию социальной компетентности учащихся школ, а также разработке методов и условий ее формирования и развития в рамках образовательного учреждения (Тюменева Ю.А., Рототаева Н.А.). Исследователями разрабатываются различные программы, направленные на формирование социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ. Также внимание уделяется исследованию социальной компетентности студентов и учащихся средних специальных учебных заведений и разработке методов и условий ее развития, в большинстве исследований подчеркивается значимость социальной компетентности для профессиональной подготовки и реализации трудового потенциала молодого специалиста (Беседина И., Первутинский В .Г .). Мы рассматриваем социальную компетентность социального работника как совокупность знаний о социальной действительности и себе, сложных социальных умений и навыков взаимодействия, гибкости поведения в социальных ситуациях, способности достижения целей в социальном взаимодействии, развитие социально значимых и профессионально важных качеств и их интеграцию, позволяющих быстро и адекватно адаптироваться в социуме, которая включает следующие сущностные характеристики: оперативную социальную компетентность; вербальную компетентность; 174 |