|
работы сформировать устойчивый интерес большинства студентов к поисково-творческой деятельности на занятиях проектированием среды, который является одним из ведущих показателей уровня сформированное™ художественно-творческих потребностей и базируется на мотивации достижения, подкрепленной развитыми знаниями, умениями и навыками в данной области. На каждом этапе формирующего эксперимента нами делался анализ уровня сформированности художественно-творческих потребностей на основе наблюдений и контрольных просмотров работ, которые оценивались в соответствии с разработанными критериями. После проведения итогового просмотра нами также были отобраны проекты разной направленности и проанализированы в соответствии с разработанными критериями. Результаты проведения формирующего эксперимента отражены в таблице Таблица 3. Уровень сформированности художественно-творческих потребностей на момент завершения формирующего эксперимента. Экспериментальнаягруппа № Студент Уровень Оценка Подгруппа1 1 Алешина Т. с 4 2 Арефьева М. и 5 3 Базыкина М. с 4 4 Бобровский И. в 55 Добахова Н. I I 3 6 Завьялова И. С 4 7 Конураева О. С 48 Колмыкова Е. С 4 9 Ларькин К. в 5 10 Лебедева Т. н 3 11 Медведева А. с 4 1 2 Покровская А.. в 51 3 Солнцев Г с 4 184 |
На начальном этапе нами были выделены следующие недостатки в работах студентов: излишняя повествовательность, недостаточная целостность, попытка следовать определенным шаблонам. В качестве достоинств, отмеченных нами у отдельных студентов, можно было выделить новизну и оригинальность идей, возникающих в процессе выполнения поисковой работы, осознанный и самостоятельный подход к выбору темы и пластических средств. После выполнения ряда упражнений гораздо большее количество студентов смогло предложить оригинальную композицию. Многие студенты с интересом отнеслись к данному заданию и выполнили ряд композиционных эскизов разной направленности. Это говорит о том, что нам удалось в процессе экспериментальной работы сформировать устойчивый интерес большинства студентов к поисково-творческой деятельности на занятиях скульптурой, который является одним из ведущих показателей уровня сформированности художественно-творческих потребностей и базируется на мотивации достижения, подкрепленной развитыми знаниями, умениями и навыками в данной области. На каждом этапе формирующего эксперимента нами делался анализ уровня сформированности художественно-творческих потребностей на основе наблюдений и контрольных просмотров работ, которые оценивались в соответствии с разработанными критериями. После проведения итогового просмотра нами также были отобраны работы разной направленности и проанализированы в соответствии с разработанными критериями. Результаты проведения формирующего эксперимента отражены в таблице 154 Таблица 3. Уровень сформированности художественнотворческих потребностей на момент завершения формирующего эксперимента.Экспериментальнаягруппа № Студент Уровень Оценка Подгруппа1 1 Алешина Т. с 4 2 Арефьева М. в 5 3 Базыкина М. с 4 4 Бобровский И. в 55 Добахова Н. н 3 6 Завьялова И. с 4 7 Конураева О. с 48 Колмыкова Е. с 4 9 Ларькин К. в 5 10 Лебедева Т. и 3 И Медведева А. с 4 12 Покровская А.. в 513 Солнцев Г с 4 14 Сорокин А. с 4 15 Сырицина Е. с 4Подгруппа2 16 Алимкина Е. с 4 17 Бадаева Л. в 518 Беляева О. с 4 19 Ефимов С. с 4 20 Зорина М. с 4 21 Котова Ю. н 4 22 Кубышина Н с 423 Кузнецова А. с 4 24 Макаров И. в 5 25 Маненок А. в 5 26 Незнанова А. с 4 27 Реброва Ю. в 528 Филатова В. с 429 Серебрякова И. с 4 30 Шемягина О. с 4155 |