|
Заключение. Художественно-творческие потребности являются фундаментом процесса творчества, они лежат в основе деятельности в области изобразительного искусства, направленной на создание художественных произведений и самореализацию личности художника. Наличие данного вида потребности одна из основных личностных характеристик художника-педагога, который призван не только воспитывать художественный вкус учащихся, развивать знания, умения и навыки в области изобразительного искусства, но и раскрывать сущность творчества, создавать условия для творческой реализации. В связи с этим наличие устойчивых художественно-творческих потребностей у преподавателя изобразительного искусства является залогом его успешной педагогической и творческой деятельности. Понимание сущности процесса творчества, способность самостоятельно ставить и реализовывать творческие задачи, несомненно, положительно сказываются и на педагогическом процессе. Освоение дисциплины проектирование среды является одной из необходимых ступеней в предметной подготовке будущего художникапедагога в педагогическом вузе. Разнообразие видов организации средового пространства, их функциональных характеристик весьма многообразны. Данный вид творческой деятельности позволяет не только развивать объемно-пространственное мышление, композиционное навыки, образное мышление, развивать художественные способности, заложенные природой, но и в силу богатства своих проявлений и форм представляет собой широчайшую область для формирования художественно-творческих потребностей и самореализации личности в период обучения учителя изобразительного искусства. В процессе проведения исследования нами были теоретически обоснованы, разработаны и экспериментально проверены способы и методы формирования художественно-творческих потребностей студентов 202 |
Заключение. Художественно-творческие потребности являются фундаментом процесса творчества, они лежат в основе деятельности в области изобразительного искусства, направленной на создание художественных произведений и самореализацию личности художника. Наличие данного вида потребности одна из основных личностных характеристик художника-педагога, который призван, не только воспитывать художественный вкус учащихся, развивать знания, умения и навыки в области изобразительного искусства, но и раскрывать сущность творчества, создавать условия для творческой реализации. В связи с этим, наличие устойчивых художественно-творческих потребностей у преподавателя изобразительного искусства является залогом его успешной педагогической и творческой деятельности. Понимание сущности процесса творчества, способность самостоятельно ставить и реализовывать творческие задачи, несомненно, положительно сказываются и на педагогическом процессе. Освоение скульптурной пластики является одной из необходимых ступеней в предметной подготовке будущего художника-педагога в педагогическом вузе. Разнообразие видов и форм скульптуры ее функциональных характеристик, весьма многообразны. Данный вид изобразительной деятельности позволяет не только развивать объемнопространственное мышление, чувство формы, образное мышление, развивать художественные способности, заложенные природой, но и в силу богатства своих проявлений и форм представляет собой широчайшую область для формирования художественно-творческих потребностей и самореализации личности в период обучения учителя изобразительного искусства. В процессе проведения исследования нами были теоретически обоснованы, разработаны и экспериментально проверены способы и 173 |