|
Интуиция результат неосознанного мышления, которое опирается на неосознанное отражение действительности на основе огромного пласта неосознанной памяти и позволяет непосредственным образом вникнуть в суть вещей и явлений. Ни органы чувств, ни логическое мышление не могут опосредовать этот путь. При этом неосознанное мышление «знает», видимо, все, что есть в осознанном мышлении. В то же время обратная связь носит фрагментарный характер, неполный. Бессознательное, как отмечается в литературе, обладает механизмом извлечения любой необходимой информации из области осознанного мышления и, как показал психоанализ, наоборот. Осознанной может быть только вербализированная мысль, и как только мысль переведена в понятийнологическую систему, она перестает быть «чистой» мыслью и становится составным элементом развернутой речи — происходит переход «чистой» мысли в форму слова, а также музыки, живописи, скульптуры и т.д. Интерес является когнитивно-мотивационным состоянием познавательно-оценочного характера, которое связано с одной центральной потребностью. Интересу соответствует особый вид деятельности ориентировочно-исследовательский. Как пишет В.Н. Мясищев, интерес -это «синтез познавательной потребности и потребности в деятельности» (78, с. 37-38). Высший уровень такой деятельности, присущей только человеку, творческий. В животном мире в качестве интереса выступает ориентировочный рефлекс, который с позиции человека определяет уровень развития интереса. Направляя и формируя интересы личности, мы тем самым способствуем развитию ее потребностей через реализацию возможностей. Устойчивые длительные интересы нередко поднимаются до уровня потребностей, становятся необходимыми условиями формирования личности и ее неотъемлемой частью. В практике не существует резкой границы между художественной потребностью и художественным интересом. Обучение же поисковой и исследовательской деятельности, как этап формирования устойчивых 43 |
результативность деятельности студентов повышается. Вместе с тем постепенно формируется способность самостоятельно создавать установку на творческую деятельность. На основе интереса к данному виду деятельности формируется активность индивида, что немаловажно для формирования потребности в художественно-творческой деятельности. Интуиция результат неосознанного мышления, которое опирается на неосознанное отражение действительности на основе огромного пласта неосознанной памяти и позволяет непосредственным образом вникнуть в суть вещей и явлений. Ни органы чувств, ни логическое мышление не могут опосредовать этот путь. При этом неосознанное мышление «знает», видимо, все, что есть в осознанном мышлении. В то же время обратная связь носит фрагментарный характер, неполный. Бессознательное, как отмечается в литературе, обладает механизмом извлечения любой необходимой информации из области осознанного мышления и, как показал психоанализ, наоборот. Осознанной может быть только вербапизированная мысль, и как только мысль переведена в понятийнологическую систему, она перестает бьггь «чистой» мыслью и становится составным элементом развернутой речи — происходит переход «чистой» мысли в форму слова, а также музыки, живописи, скульптуры и т.д. .Интерес является когнитивно-мотивационным состоянием познавательно-оценочного характера, которое связано с одной центральной потребностью. Интересу соответствует особый вид деятельности ориентировочно-исследовательский. Как пишет В.Н. Мясищев, интерес -это «синтез познавательной потребности и потребности в деятельности» (101, с. 37-38). Высший уровень такой деятельности, присущий только человеку, творческий. В животном мире в качестве интереса выступает ориентировочный рефлекс, который с позиции человека определяет уровень развития интереса. Направляя и формируя интересы личности, мы тем самым способствуем развитию ее потребностей через реализацию возможностей. Устойчивые длительные 45 интересы нередко поднимаются до уровня потребностей, становятся необходимыми условиями формирования личности и ее неотъемлемой частью. В практике не существует резкой границы между художественной потребностью и художественным интересом. Обучение же поисковой и исследовательской деятельности, как этап формирования устойчивых творческих потребностей, осуществляется через постановку задач. Важность создания условий для возникновения интереса и формирования самого интереса отмечается многими исследователями. В. И. Волынкин выделяет следующие предпосылки развития интереса воспитание широких социальных мотивов деятельности, посильная и интересная (захватывающая) деятельность, а также развитие способностей соответствующих данному виду деятельности, так как неумение что-то делать, низкая результативность сводят на нет потребности, интересы и способности в данном виде деятельности (24). Интерес представляет собой субъективную форму отношения к окружающей действительности. Для его формирования и развития необходимо создание соответствующих условий. К условиям способствующим появлению и актуализации интереса относятся разнообразие, новизна, содержательность, занимательность, эмоциональную привлекательность и сила материала. Одним из самых существенных факторов возникновения, поддержания и развития интереса, как отмечалось выше, является фактор положительной эмоциональной окраски, возникающий на основе мотивации достижения определенной цели, стремлении к успеху. При этом критерии успешности могут быть направлены, во-первых, на задачу (уровень мастерства как результат деятельности), во-вторых, на самого себя (соотношение новых достижений со своими прошлыми достижениями), и, в-третьих, на окружающих (соревновательный характер) (157). Интерес, в зависимости от общей цели, может сосредотачиваться на процессе, результате, способах деятельности, оценке, избежании неприятностей и т. д. 46 |