|
творческих потребностей, осуществляется через постановку задач. Важность создания условий для возникновения интереса и формирования самого интереса отмечается многими исследователями. В. И. Волынкин выделяет следующие предпосылки развития интереса воспитание широких социальных мотивов деятельности, посильная и интересная (захватывающая) деятельность, а также развитие способностей соответствующих данному виду деятельности, так как неумение что-то делать, низкая результативность сводят на нет потребности, интересы и способности в данном виде деятельности (18). Интерес представляет собой субъективную форму отношения к окружающей действительности. Для его формирования и развития необходимо создание соответствующих условий. К условиям способствующим появлению и актуализации интереса относятся разнообразие, новизна, содержательность, занимательность, эмоциональную привлекательность и сила материала. Одним из самых существенных факторов возникновения, поддержания и развития интереса, как отмечалось выше, является фактор положительной эмоциональной окраски, возникающий на основе мотивации достижения определенной цели, стремления к успеху. При этом критерии успешности могут быть направлены, во-первых, на задачу (уровень мастерства как результат деятельности), во-вторых, на самого себя (соотношение новых достижений со своими прошлыми достижениями), и, в-третьих, на окружающих (соревновательный характер) (121). Интерес, в зависимости от общей цели, может сосредотачиваться на процессе, результате, способах деятельности, оценке, избежании неприятностей и т. д. Вместе с тем процесс развития индивидуальных интересов, перерастающих из увлечения в потребность, продуктивен в том случае, когда человек ощущает заинтересованность в себе окружающих и его интересы способствуют повышению его статуса в коллективе. В этом отношении В. И. Волынкин отмечает, что интерес следует 44 |
интересы нередко поднимаются до уровня потребностей, становятся необходимыми условиями формирования личности и ее неотъемлемой частью. В практике не существует резкой границы между художественной потребностью и художественным интересом. Обучение же поисковой и исследовательской деятельности, как этап формирования устойчивых творческих потребностей, осуществляется через постановку задач. Важность создания условий для возникновения интереса и формирования самого интереса отмечается многими исследователями. В. И. Волынкин выделяет следующие предпосылки развития интереса воспитание широких социальных мотивов деятельности, посильная и интересная (захватывающая) деятельность, а также развитие способностей соответствующих данному виду деятельности, так как неумение что-то делать, низкая результативность сводят на нет потребности, интересы и способности в данном виде деятельности (24). Интерес представляет собой субъективную форму отношения к окружающей действительности. Для его формирования и развития необходимо создание соответствующих условий. К условиям способствующим появлению и актуализации интереса относятся разнообразие, новизна, содержательность, занимательность, эмоциональную привлекательность и сила материала. Одним из самых существенных факторов возникновения, поддержания и развития интереса, как отмечалось выше, является фактор положительной эмоциональной окраски, возникающий на основе мотивации достижения определенной цели, стремлении к успеху. При этом критерии успешности могут быть направлены, во-первых, на задачу (уровень мастерства как результат деятельности), во-вторых, на самого себя (соотношение новых достижений со своими прошлыми достижениями), и, в-третьих, на окружающих (соревновательный характер) (157). Интерес, в зависимости от общей цели, может сосредотачиваться на процессе, результате, способах деятельности, оценке, избежании неприятностей и т. д. 46 Вместе с тем процесс развития индивидуальных интересов, перерастающих из увлечения в потребность, продуктивен в том случае, когда человек ощущает заинтересованность в себе окружающих и его интересы способствуют повышению его статуса в коллективе. В этом отношении В. И. Волынкин отмечает, что интерес следует развивать в комплексе: цель результат процесс: способ деятельности оценка (самооценка), вырабатывая способности индивида к самооценке результата и процесса и умению направлять свою деятельность (планировать, искать способы действия, разбивать деятельность на этапы и др.), на основе мотивации достижения успеха, под которой понимается стремление к улучшению результатов своей деятельности на основе совершенствования задатков и актуализацию их в способности. Весьма важна в работе ситуация диалогового совместного общения, групповой рефлексии, ситуация общей радости с положительным эмоциональным тоном и насыщенностью (24). Субъективные отношения человека выступают основой субъективного мира личности. Отражая реально существующую действительность, объективные отношения личности с миром, они обуславливают характер ее предпочтений в различных сферах и через них влияют на поведение человека. Под содержанием отношений А. Н. Леонтьев понимал подлинно содержательную, а не формальную характеристику психического развития индивида, как характеристику его реальных отношений к миру. Под субъективным отношением понимается субъективно окрашенное отражение личностью взаимосвязей своих потребностей с объектами и явлениями мира во всем их многообразии. То есть субъективные отношения к миру определены тем, какие именно потребности и в какой степени заключены в объектах и явлениях. Если в данном явлении окружающей действительности не запечатлена ни одна потребность, то личность относится к нему без интереса, они существуют 47 |