|
Обобщение для выявления общих признаков объекта и распространения их на его частные или единичные проявления. Формализация и схематизация языка, использование схематических изображений для обозначения методологических схем с целью получения максимально точного понимания выраженной мысли. Анализ, необходимый для классификации признаков, характеризующих изучаемый объект: затруднения в педагогической деятельности, виды рефлексии, изучаемый контингент как субъект деятельности. Синтез для получения нового представления о закономерностях проявления и развития рефлексии у педагогов, а также для составления типологических характеристик педагогов на основе степени выраженности рефлексии деятельности и получения целостной картины влияния рефлексии на успешность профессиональной деятельности педагога. В исследовании также были использованы эмпирические и конкретно-научные методы. Формирующий эксперимент, в котором осуществлялась диагностика и коррекция развития изучаемого предмета, а также воздействие на ход его изменения, что было необходимо для проверки гипотезы. Педагогическое наблюдение, необходимое для систематического, целенаправленного восприятия объекта в ходе формирующего эксперимента. Его результаты оформлены в экспериментальной работе в виде схем, таблиц, иллюстрирующих развитие объекта. Сравнительный анализ при изучении документальных источников и феноменального материала (рефлексивных отчетов педагогов, материалов семинаров, проведенных по схеме организационнодеятельностной игры, схематических докладов и т.д.). С особой тщательностью в экспериментальной работе проводил |
89 Обобщение для выявления общих признаков объекта и распространения их на его частные или единичные проявления . Формализация и схематизации языка, использование схематических изображений для обозначения методологических схем с целью получения максимально точного понимания выраженной мысли. Анализ, необходимый для классификации признаков, характеризующих изучаемый объект: затруднения в педагогической деятельности, виды рефлексии, изучаемый контингент как субъект деятельности. Синтез для получения нового представления о закономерностях проявления и развития рефлексии у педагогов, а также для составления типологических характеристик педагогов на основе степени выраженности рефлексии деятельности и получения целостной картины влияния рефлексии на успешность профессиональной деятельности педагога. В исследовании также были использованы эмпирические и конкретно-научные методы: Формирующий эксперимент, в котором осуществлялась диагностика и коррекция развития изучаемого предмета, а также воздействие на ход его изменения, что было необходимо для проверки гипотезы. Педагогическое наблюдениеу необходимое для систематического, целенаправленного восприятия объекта в ходе формирующего эксперимента. Его результаты оформлены в экспериментальной работе в виде схем, таблиц, графиков, видеоматериалов, иллюстрирующих развитие объекта, Сравнительный анализ при изучении документальных источников и феноменального материала (рефлексивных отчетов педагогов, материалов семинаров, проведенных по схеме организационно-деятельностной игры, схематических докладов и т.д.). |