|
111 нацизма педагога, успешности его деятельности проявляется в выборе средств преодоления профессиональных затруднений и связан со степенью развития рефлексивных механизмов в его деятельности (В.А. Метаева, 1996). В соответствии с обозначенной целью поставлены следующие задачи. 1. Определение степени выраженности рефлексии деятельности в различных группах педагогов, в основу деления которых положены внешние признаки (пол, возраст, стаж педагогической работы, характер выполняемой педагогом деятельности) для выявления типологических характеристик групп педагогов, в основе выделения которых лежал бы этот признак. 2. Выявление связи между успешностью профессиональной деятельности педагога и уровнем рефлексии педагогом этой деятельности. 3. Определение содержательных характеристик педагогической рефлексии на основе выявления наиболее значимых параметров профессиональной деятельности и позиции самого субъекта в ней. Констатирующий эксперимент был проведен на первом этапе исследования (1996-1998 гг.). В выборку случайным образом были включены педагоги различных школ г. Магнитогорска. Для решения задачи по изучению рефлексивности педагогической деятельности нами была использована тестовая методика О.С. Анисимова, адаптированная для изучения педагогической деятельности (4). Использование этой методики позволило увидеть различия в уровне рефлексивности мышления, а также возможности проявления самокритичности, коллективности и лидерства в ситуации коллективной мыследеятельности. В опросе приняли участие 136 респондентов, из них: |
94 3.2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА Решение заявленных в исследовании задач предполагало проведение констатирующего эксперимента. Его целью явилось выяснение связи между успешностью в профессионально-педагогической деятельности и уровнем развития рефлексии у различных групп педагогов, объединенных формальной характеристикой, что явилось бы проверкой части гипотезы о том, что уровень профессионализма педагога, успешности его деятельности проявляется в выборе средств преодоления профессиональных затруднений и связан со степенью развития рефлексивных механизмов в его деятельности. В соответствии с обозначенной целью поставлены следующие задачи: 1. Определение степени выраженности рефлексии деятельности в различных группах педагогов, в основу деления которых положены внешние признаки (пол, возраст, стаж педагогической работы, характер выполняемой педагогом деятельности) для выявления типологических характеристик групп педагогов, в основе выделения которых лежал бы этот признак. 2. Выявление связи между успешностью профессиональной деятельности педагога и уровнем рефлексии педагогом этой деятельности. 3. Определение содержательных характеристик педагогической рефлексии на основе выявления наиболее значимых параметров профессиональной деятельности и позиции самого субъекта в ней. Констатирующий эксперимент был проведен на первом этапе исследования (1991-1993 гг.). В выборку случайным образом были включены педагоги и работники управленческой сферы ОУ системы ПО (Новоуральский профессиональный лицей), методисты и работники управленческой сферы общеобразовательных школ 95 Новоуральска, педагоги областных ОУ системы ПО слушатели Новоуральского филиала ИРРО, студенты педагогического вуза (УГППУ), находившиеся на педагогической практике в Новоуральском профессиональном лицее. Общее количество респондентов в констатирующем эксперименте составило 240. Для решения задачи по изучению рефлексивности педагогической деятельности нами была использована тестовая методика О.С. Анисимова, адаптированная для изучения педагогической деятельности. Использование этой методики позволило увидеть различия в уровне рефлексивности мышления, а также возможности проявления самокритичности, коллективности и лидерства в ситуации коллективной мыследеятельности. В опросе приняли участие 156 респондентов, из них: • мужчин 53, • женщин 103, возрастная периодизация: • до 25 лет 39 человек, • до 30 лет 15, • до 40 лет 45, • до 50 лет 38, • свыше 50 лет 19. педагогический стаж: • (студенты) 39 человек, • до 5 лег 19, • от 5 до 15 лет 47, • от 15 до 25 лет 29, • свыше 25 лет 22. |