|
нальная успешность педагогов зависит от уровня рефлексивных способностей, то можно сделать вывод, что мужчины-педагоги имеют больше оснований быть профессионально успешнее, имеют больше возможностей для профессионального роста. 2. Характеристика рефлексивности на основе возрастной периодизации показывает, что ее наращивание идет у педагогов интенсивно до 50 лет (группа от 40 до 50 лет имеет наибольший показатель: 12,3 в условных единицах), причем наращивание происходит достаточно пропорционально: если считать исходным показатель рефлексивности у студентов 10,3 в условных единицах, то у педагогов в возрасте: □ до 30 лет выше на 1,2 в условных единицах; □ до 40 лет выше на 1,5; □ до 50 лет выше на 2,3; □ после 50 лет выше на 1,6. Полученные данные совпадают с представлениями о периодизации профессиональной жизни человека, описанными в исследованиях по психологии и акмеологии. В опытной работе отмечен интересный факт, что после 50-ти лет происходит спад рефлексивности по сравнению с группой до 50-ти лет на 0,6 условных единиц, но следует отметить, что в этой группе индивидуальные показатели полярные: от низкого (10 условных единиц) до высокого (17 условных единиц). Полярность результатов по уровню рефлексивности в группе педагогов в возрасте более 50-ти лет может быть связана с различными аспектами профессиональной жизни педагогов. С одной стороны, эта возрастная группа может являться «группой риска», подверженной процессу профессиональной стагнации; этот |
97 1. Уровень рефлексивности мышления у мужчин-педагогов выше, чем у женщин-педагогов на 14%. Это значит, что если профессиональная успешность педагогов зависит от уровня рефлексивных способностей, то можно сделать вывод, что мужчины-педагоги имеют больше оснований быть профессионально успешнее, имеют больше возможностей для профессионального роста. 2. Характеристика рефлексивности на основе возрастной периодизации показывает, что ее наращивание идет у педагогов интенсивно до 50 лет (группа от 40 до 50 лет имеет наибольший показатель: 12,3 в условных единицах), причем наращивание происходит достаточно пропорционально: если считать исходным показатель рефлексивности у студентов 10,3 в условных единицах, то у педагогов в возрасте: • до 30 лет выше на 0,8 в условных единицах, • до 40 лет выше на 1,3, • до 50 лет выше на 2,0, • после 50 лет выше на 1,4. Полученные данные совпадают с представлениями о периодизации профессиональной жизни человека, описанными в исследованиях по психологии и акмеологии (86, 124, 125). Отмечен интересный факт, что после 50 лет происходит спад рефлексивности по сравнению с группой до 50 лет на 0,6 условных единиц, но следует отметить, что в этой группе индивидуальные показатели полярные: от низкого (10 условных единиц) до высокого (17 условных единиц). Полярность результатов по уровню рефлексивности в группе педагогов в возрасте более 50 лет может быть связана с различными аспектами профессиональной жизни педагогов. С одной стороны, эта возрастная группа может являться "группой риска", подверженной процессу профессиональной |