|
114 показатель может быть свидетельством проявления профессиональной позиции человека, считающим свою активную профессиональную деятельность законченной; кроме того, это может быть проявлением жесткой позиции «авторитара» в педагогике, не склонного искать пути решения затруднений в собственной деятельности. С другой стороны, группа, имеющая высокий уровень рефлексии, это группа педагогов творческих, успешных, достигающих вершин своего расцвета после 50-ти лет (О.С. Анисимов). Это связано с тем, что педагог в это время имеет высокий уровень профессиональной компетентности и за счет высокой креативности и большого опыта находит эффективный выход из профессиональных затруднений (4, с. 19-22). 3. Анализ показателей рефлексивности с учетом педагогического стажа дает картину, аналогичную характеристике по возрасту. Уровень рефлексии нарастает у педагогов, имеющих педагогический стаж до 25ти лет, причем этот показатель нарастает также пропорционально. Если исходным считать показатель, характерный для студентов 10,3 в условных единицах, то у педагогов, имеющих стаж до пяти лет выше на 0,6 условных единиц: о до 15 лет-выше на 1,1; □ до 25 лет выше на 0,7; о более 25 лет ниже на 1,6. Как видно, наибольший прирост в развитии рефлексивности происходит у педагогов после пяти лет профессиональной деятельности и идет до 15-ти лет профессиональной деятельности. Это говорит о том, что наращивание уровня профессиональной компетентности наиболее интенсивно происходит в это время. У педагогов, проработавших более 25-ти лет, наблюдается резкий спад рефлексивности. |
98 стагнации; этот показатель может быть свидетельством проявления профессиональной позиции человека, считающим свою активную профессиональную деятельность законченной; кроме того, это может быть проявлением жесткой позиции "авторитара" в педагогике, не склонного искать пути решения затруднений в собственной деятельности. С другой стороны, группа, имеющая высокий уровень рефлексии,это группа педагогов творческих, успешных, достигающих вершин своего расцвета "акм" (О.С. Анисимов) после 50 лет. Это связано с тем, что педагог в это время имеет высокий уровень профессиональной компетентности и за счет высокой креативности и большого опыта находит эффективный выход из профессиональных затруднений. 3. Анализ показателей рефлексивности с учетом педагогического стажа дает картину, аналогичную характеристике по возрасту. Уровень рефлексии нарастает у педагогов, имеющих педагогический стаж до 25 лет, причем этот показатель нарастает также пропорционально. Если исходным считать показатель, характерный для студентов 10,3 в условных единицах, то у педагогов, имеющих стаж до 5 лет выше на 0,6 условных единиц: • до 15 лет-выше на 1,1, • до 25 лет выше на 0.7, • более 25 лет ниже на 1,6. Как видно, наибольший прирост в развитии рефлексивности происходит у педагогов после 5 лет профессиональной деятельности и идет до 15 лет профессиональной деятельности. Это говорит о том, что наращивание уровня профессиональной компетентности наиболее интенсивно происходит в это время. У педагогов, проработавших более 25 лет, наблюдается резкий спад рефлексивности. 3. Анализ уровня рефлексивности у педагогов различных групп по характеру педагогической деятельности показал, что наименьшие показатели имеет группа |