|
136 рефлексии и на традиционную позицию работников управленческого звена, в профессиональной деятельности подвергать критике не свою, а чужую, чаще всего, деятельность своих подчиненных. Полученные данные указывают на необходимость развития рефлексии деятельности у работников сферы управления, в особенности, элементов анализа и критики собственной деятельности. Этим также указывается на необходимость изменения их профессиональной позиции в современной системе образования, когда управленцы становятся не столько контролерами педагогической деятельности, сколько профессионалами, способным обеспечить эту деятельность условиями, способствующими ее результативности. Другими словами, к результативности педагогической деятельности целесообразно идти не через ее контроль, а через создание условий для нее. У группы педагогов, в которую вошли преподаватели теоретического обучения, методисты и управленцы, социальные педагоги, по всем единицам контент-анализа показатели ниже среднего, особенно в анализе собственной деятельности, и лишь показатель «изменение себя в деятельности» незначительно превышало среднее значение. У группы студентов педвузов обнаружены низкие показатели по анализу собственной деятельности, изменению деятельности и себя в ней. Вероятно, это связано с несформированностью рефлексивной способности, незнанием инструмента рефлексии, отсутствием педагогического опыта. |
120 Характеристика протекания рефлексии у работников управленческой сферы такова: они успешно фиксируют затруднения, делают попытки выйти из затруднения, указывают на необходимость изменить себя в деятельности, но при этом недостаточно анализируют деятельность. В этой группе отсутствует также критическая позиция по отношению к своей деятельности. Этот факт указывает на неоформленность рефлексии и на традиционную позицию работников управленческого звена*, в профессиональной деятельности подвергать критике не свою, а чужую, чаще всего, деятельность своих подчиненных. Полученные данные указывают на необходимость развития рефлексии деятельности у работников сферы управления, в особенности, элементов анализа и критики собственной деятельности. Этим также указывается на необходимость изменения их профессиональной позиции в современной системе образования, когда управленцы становятся не столько контролерами педагогической деятельности, сколько профессионалами, способным обеспечить эту деятельность условиями, способствующими ее результативности. Другими словами, к результативности педагогической деятельности целесообразно идти не через ее контроль, а через создание условий для нее. У группы педагогов, в которую вошли преподаватели теоретического обучения, мастера производственного обучения, социальные педагоги,-по всем единицам контент-анализа показатели ниже среднего, особенно в анализе собственной деятельности, и лишь показатель "изменение себя в деятельности" незначительно превышал средний. У группы студентов педвузов обнаружены низкие показатели по анализу собственной деятельности, изменению деятельности и себя в ней. Вероятно, это связано с несформированностью рефлексивной способности, незнанием инструмента рефлексии, отсутствием педагогического опыта. |